敬業愛崗
圖片孟憲青老師，是一個熱愛並忠誠於事業的人。作為一名普通的一線輔導員，他嚴以律己、勤勉不懈，以無限的熱忱投入到學生工作中。
以心換心，與學生結下深厚情誼
在工作中，孟憲青同志把學生當作自己的弟弟妹妹，在學習和生活中給予學生無私的關愛和幫助。每當學生生病或有突發事情的時候，他總是在第一時間趕到；他還經常站在學生的角度進行換位思考，為學生著想，竭其所能為學生的成長成才創造條件。
曾有一名男生夜間突發胃病，情況嚴重。第一時間趕到醫院後，孟憲青一方面穩定學生情緒，一方面帶著該生進行檢查治療。因為留觀室位置緊張，累了他只能在病房外走廊椅子上坐一會，整整一夜沒有休息。
以人為本，努力做到工作精緻化
孟憲青把"教育就是服務"作為自己的工作理念，堅持"以人為本"，把精緻化作為工作的標準。為為了加強與家長的溝通，他經常與家長電話聯繫，定期給家長郵寄學生成績單，積極邀請部分家長到學校進行座談交流；為了及時掌握學生的情況，他經常深入宿舍課堂，與學生交朋友，了解學生的喜怒哀樂；為了做到分類施教，他把學生獎懲、成績、資助等信息分類整理，對於特殊群體特殊指導……
學以致用，把職業諮詢技術用於深度輔導實踐
他把職業諮詢技術套用於深度輔導工作，讓日常思想政治教育落到實處。為了掌握職業諮詢的有關技術，他除了自學了大量知識外，還積極參加職業生涯規劃師專業人才、高校的職業諮詢技術等相關培訓。
愛國奉獻
2009年，祖國迎來60華誕。孟憲青同志作為"科學發展"方陣的一名中隊長，和學生一起參加了令人激動難忘的國慶民眾遊行。
作為一名國慶遊行成員是幸運的，也是辛苦的。初期，與學生一起戰酷暑，在校內苦練基本功。為了達到隊形、時間的要求，他帶領隊員從站軍姿、走齊步，一步一步練起，歷時一個多月。每天與學生一起出早操，上下午與學生一起頂烈日訓練。合練時，披星戴月帶領學生轉戰於各合練場地，經常是半夜出發，拂曉而歸。經過了一次次成功的合練、彩排，終於迎來了國慶盛典。他帶領學生用汗水和堅持、用萬無一失的表演動作，詮釋著祖國的榮譽高於一切。
開拓創新
實事求是，在育人實踐中開展深度調研
地方高校普遍面臨高校擴招、80/90後成為學生主體等因素給學風所帶來的挑戰。為此，他進行了廣泛調研和深入思考。近幾年，孟憲青累計寫下了約10萬餘字的調研報告或文章。2005年帶領學生寫出了1萬多字的學風調查報告；2007年結合工作實際和有關數據，寫出了2萬餘字的調研報告，對學風現狀的成因進行了深入分析；2008年在對近500名新生進行問卷調查的基礎上，形成了"新生學風狀況、成因及對策調研報告"；期間，還陸續寫出了數篇工作建議報告，並在《北京教育》等雜誌發表研究文章4篇。
標本兼治，全面開展生涯教育
孟憲青老師發現許多學生高考後因對專業不了解或暫時失去奮鬥目標，從而喪失學習動力。為此，他提出以生涯教育促進學風建設的思路，以激發學生學習興趣，幫助學生樹立合理目標。新生入學伊始，孟憲青就分專業分班級給學生做了"新大學、新起點"的團體輔導；隨後，又指導每一名學生都做了大學四年的學業規劃；近年來，他多次給學生作職業生涯教育講座，還邀請有關知名諮詢師為同學們傳授職業規劃的知識和技巧。同時，孟老師作為學校大學生職業生涯規劃課的主講老師，充分利用課堂主渠道幫助學生樹立生涯意識和掌握職業規劃能力。
另一方面，他經常深入課堂了解學生出勤情況，定期到學生宿舍檢查；指導各班結合實際情況開展諸如給差生補課、興趣小組、班級模擬考試、考前輔導小組等互助活動；指導學生會開展各種有益有趣的文體活動，豐富同學課餘生活……
積極探索
提升大學生自身的就業能力是破解大學生就業難的關鍵所在。為此，孟憲青老師把就業能力的提升作為第二課堂建設的一條主線，有目的、有意識地對學生進行指導。
狠抓學生科技活動提升學生專業能力
在他的指導下，學院成立了計算機學生科技聯合會，致力於組織各類科技活動、培養學生科技骨幹、促進學生實踐能力；組織了學院第一、二屆計算機科技文化節、學校多媒體大賽、程式設計大賽等各類科技活動，營造出濃厚的學生科技氛圍；啟動以學院本科生基金為支點，以學生課外互助式學習為補充的科技"星火工程"，調動廣大同學進行研究式學習和程式開發實踐的熱情。
在學校"創新杯"課外科技作品競賽中總分第一，榮譽創新杯優勝學院；學院申報的北京市本科生創新與創業計畫項目占學校總數的三分之一；一名學生獲得了北京市挑戰杯特等獎。
組織多樣活動提升學生通用能力
作為院團總支書記，他大力支持學院社團發展，指導學生開展豐富多彩的活動；作為年級輔導員，他利用各種機會，引導學生積極參與社會實踐和各類社團活動，以提高組織管理能力、人際交往能力和團隊能力等通用能力。目前，他所在學院擁有校內最多的院級社團，校園文化活動最為豐富多彩，其中"十佳學子評選"等活動在校內產生了較大影響；2009年他指導的兩支社會實踐團隊被評為北京市優秀社會實踐團隊。
寧靜致遠
孟憲青老師把成為一名職業化、專業化、專家化輔導員作為自己的目標，選擇職業生涯教育作為自己的主要教學研究領域，結合工作實踐積極開展教學研究，取得了豐碩成果。
作為學校三位大學生職業生涯規劃課程的任課老師之一，他認真閱讀有關書籍，認真製作教案課件，講授課程受到學生的高度評價。有學生在作業後寫到"非常感謝孟老師給我們上了一次能影響我們一輩子的課""通過這門'不很重要'的選修課，我學到了遠遠比任何課程都重要的學習方法"……
他主編的教材《大學生就業指導》和《大學生職業生涯規劃》分別由上海交通大學出版社和國防科技大學出版社出版。近兩年他公開發表5篇論文，撰寫的文章獲得了2008年北京高校德育高層論壇優秀徵文獎。他還積極申請和參與課題研究，入選了北京市屬高校人才強教深化計畫2010年中青年骨幹人才項目，作為負責人的課題"基於就業能力提升的大學生生涯發展輔導實踐研究"獲得了2009年教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）的資助，他主持的"大學生就業能力研究"被列為學校高教研究重點課題，他還參與了首都大學生思想政治教育課題（一般項目）的申報和研究工作，作為課題組主要成員的全國教育規劃青年基金項目也順利獲批 。
