個人簡介
現代數學心理學（Mathematical Psychology）的奠基者之一，主要從事對人類和動物學習的研究以及對學習、記憶和決策的數學模型的發展。他出生於美國明尼蘇達州明尼阿波利斯市。
個人履歷
他在明尼蘇達大學期間，曾師從 B.F.斯金納，但主要受到 C.L.赫爾的理論，特別是 E.R.格思里的理論的影響，並用統計（機率）理論充實了格思里的學習理論。早期和斯金納一起致力於更加精確的對學習進行描述，後來他專注於學習成分在記憶中的認知組織和學習的精確數學化模型的研究。
1950 年後，他根據行為資料的說細定量分析構思有關學習的假說，提出刺激抽樣理論（SST）並因此而聞名。刺激抽樣理論集格思里關於“刺激 - 反應”的聯想主義觀點之大成，並加以形式化。基本觀點是：
有機體的學習和操作是一個隨機的過程，是可以用機率論加以分析的系列；
有機體的反應是由多種不同的因素決定的，因而能作的最好的反應預測，實際上是一種隨機預測。預測一個補試將出現什麼反應，是指在每次嘗試的幾種反應中，每一種反應可能發生的機率是多少。
在他看來，根據嘗試完成的學習是一種習得的反應，即條件作用。這種條件作用是對所有能使個體作出繼後嘗試的刺激要素進行抽樣。
埃斯蒂斯曾任《比較心理學和生理心理學》雜誌編輯、行為科學高級研究中心會員，曾榮獲國家科學獎，1962 年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1963 年榮獲沃倫獎章，同年當選為國家科學院院士。
主要觀點
（1）有機體的學習和操作是一個隨機的過程，可用機率論加以分析的系列。（2）有機體的反應決定於多種不同的因素，最佳的反應預測實際上是一種隨機預測。預測一個被試將出現什麼反應，是指在每次嘗試幾種反應中，每一種反應可能發生的機率是多少。因嘗試完成的學習是一種習得的反應，即條件作用，故這種條件作用就是對所有能使個體做出繼後嘗試的刺激要素進行抽樣。
人物生平
1940 年獲明尼蘇達大學文學士學位。
1943 年獲哲學博士學位。
1944-1946年任職於美國軍隊醫學管理部門。
1946-1962年執教於印第安納大學並晉升為心理學教授。
1946-1962年任教於印第安納大學。
1955-1956年任行為科學高級研究中心的特別委員。
1962-1968年轉任史丹福大學心理學教授。
1963年獲沃倫金質獎章。
1968-1979年任洛克菲勒大學心理學教授。
1979年任哈佛大學教授。
出版著作
著有《現代學習理論》（1954）、《學習理論與心智發展》、《學習和認知過程手冊》（主編，1975~1978）等。
