內容介紹
本書主張文本解讀需回歸語文教學本質，回歸日常教學實踐，並在此基礎上節選了中國小幾十篇經典課文進行解讀。作者功力深厚，對每篇課文既有其獨特的理解，又自然地融入其教學主張，既品其味，又悟其神。這本書對中國小語文教師閱讀教學的實踐指導意義，誠如語文教育家錢夢龍先生所云：“這本書的價值不僅在於為語文教師提供了一篇篇課文的解讀範例，更重要的是，在文本解讀的思路、方法、態度方面給予語文教師深刻的啟示。”本書主張文本解讀需回歸語文教學本質，回歸日常教學實踐，並於此基礎上節選了中國小課本幾十篇經典課文進行解讀。作者功力深厚，每篇課文的解讀既有其獨特的理解，又自然融入其教學主張。
作者介紹
陳日亮，中學語文高級教師，特級教師。1960年於福建師範學院中文系畢業後，即在福州第一中學執教至今，曾任副校長。長期致力於語文教學研究與改革，被中國教育學會中學語文教學專業委員會列為新時期“在全國語文界產生了廣泛而深遠影響”的17名語文教育改革家之一。曾榮獲全國優秀教師和福建省傑出人民教師稱號。享受國務院政府津貼。連續當選第六、七、八、九屆全國人大代表，是我國《教師法》的領銜提案人。現任全國中語會學術委員會副主任，福建省語文學會顧問。作品目錄
自序《沁園春·長沙》上闋的三個關鍵字
《雨巷》：“丁香”意象的還魂與重塑
《再別康橋》的三個意象
《燭之武退秦師》敘事的“層折”藝術
《記念劉和珍君》：非誦讀不能盡其哀憤
《小狗包弟》需要探究什麼
《別了，“不列顛尼亞”》的厚重感
《奧斯維辛沒有什麼新聞》：果真是沒有嗎
《荷塘月色》：怎樣“超出”平常的自己
《故都的秋》的秋味品讀
《囚綠記》探究二題
《採薇》抒發了怎樣的情感
《短歌行》詩緒的飄忽與連綴
《赤壁賦》的雙重結構及其他
《林黛玉進賈府》就看“人物出場”
《祝福》的十二處點批
《蜀道難》的奇想架構
《動物遊戲之謎》：從語言表達領悟科學思維
《定風波》：曲筆寫直的範例
《聲聲慢》的愁苦基調讀準了嗎
《拿來主義》應該“拿”什麼來教
《項鍊》文本解讀的多元整合
《春》“拆卸”了還有美嗎
《風箏》解讀分寸的掌握
《羚羊木雕》能讀出什麼樣的感情傾向
《背影》：你讀出了多少“背影”
《老王》與時代的傷痕和隱痛
《端午的鴨蛋》：試品嘗那“淡而有味”
《我的叔叔于勒》的“意義創構”及其他
《螞蟻》的“以文解文”
課文答問十則
一、艾青《大堰河，我的保姆》
二、魯迅《記念劉和珍君》
三、戰國策《荊軻刺秦王》
四、杜甫詩三首
五、柳永《雨霖鈴》
六、蒙田《熱愛生命》
七、曹雪芹《情真意切釋猜嫌》
八、魯迅《從百草園到三味書屋》
九、孫犁《蘆花盪》
十、楊絳《老王》
