發展歷程
多媒體教學經歷由模仿教學機器到自主發展的歷程。
早期的多媒體教學系統主要被用來模仿教學機器的程式教學――安排完整的"學習環境",並通過一系列層次性的階段將行為引導到預期的最後狀態,其教學形式以指導和操練為主,具有程式教學的直線式或分支式結構特徵.它秉持教學機器"讓教師擺脫繁重的例行工作"(14)的初衷,計算機用來部分地替代教師的工作,也即我們今天所說的計算機作為導師的模式(computer as tutor）。
教學設備從六十年代中期起,多媒體教學開始了一個全新的發展階段.1962-1967年期間,由於美國政府及軍事部門的支持,導致了一批大的CAI項目的開發及套用,如為人們所熟知的PLATO,TICCIT等.這些教學系統的設計思想已明顯地超越了教學機器的限制,教學形式包括模擬和遊戲,具有多樣化的特徵,今天的智慧型化CAI就是上述這類教學系統進一步發展的產物.與此同時,MIT人工智慧研究所的西摩.佩帕特開發的Logo程式語言,標誌著多媒體教學另一個分支的形成――將計算機用作認知工具培養兒童問題解決能力,它的進一步發展最終形成了今天作為生成性學習環境(computer as learning environment)的多媒體教學思想。
到八十年代,很多學者更提出了將計算機作為工具(computer as tool)的觀點,主張讓學生學會按工作中使用計算機的方式來使用計算機.由此,隨著計算機和人工智慧技術的進一步發展以及對人類學習過程研究的日益深入,多媒體教學的形式和內容也在不斷發展和豐富。
注意事項
多媒體教學設備圖冊一、 根據教學內容和進度安排，主動為教師演示和操作各種教學設備，說明使用方法，使教師正確使用多媒 體教學設備。
二、 掌握各種多媒體教學設備的規格、性能和使用方法，熟悉各種多媒體教學設備的保養和維修要求，並主動做好保養和維修工作。要創製教學軟體，並協助任課教師自製教學軟體。
三、 建立電教儀器的帳目，健全入賬、報廢、出借、領用、賠償等制度。每學期進行實物清查；做到多媒體教學設備來往分明，賬物相符，及時增添補全。
四、 各種教學設備分類編號定點存放，有條不紊，對貴重設備要特別加強管理。做好電教室、電教器材室、微機室的保衛工作，注意防火、防盜、防潮、防蛀。
五、 要認真學習有關電教課教材，按時參加有關學科的教研活動，共同研究改進電化教育的方法，提高電化教育的質量。
六、 協助任課教師輔導好課外小組的活動，培養學生的興趣和能力。做好第二課堂的工作，訓練學生的特長。
套用
教學設備多媒體講台是一種將講台與電腦合為一體的產品。作為講台，多媒體講台完全要求日常講台的標準進行設計，並且採用了人體工學的原理，符合教師教學的需要。除了具有普通講台的作用之外，在它的內部還集成了一台電腦，在它的桌面上則有一個顯示器。由於採用了全新一體化整體設計，多媒體講台，外觀整潔美觀，脫離了以往PC機後面各種連線線的束縛，其特有的安全性和穩固性，使教師在套用過程中操作簡便、安全。
套用領域
大中專院校、家庭、中國小校的多媒體教室幼稚園、國學班、階梯教室、普通教室、會議室、演播廳、以及各種培訓教室、報告廳、等等。
設備作用
一、提高知識講授效率
單位時間的有效知識傳授量，是評價課堂教學效率的重要指標。課堂教學多是學生用多媒體代替傳統的板書、掛圖和幻燈，通過口語進行講授，這種方式由於表達較為抽象，需要留給學生較長時間進行消化理解，因而效率相對較低。而多媒體卻具有集圖文、音像和動畫等多種表現形式於一體的功能，表達更加直接和形象，學生當場就可以理解掌握。因此，在課堂講授中，要充分利用多媒體的這種功能，通過將文字教材製作成多媒體軟體，把一些抽象的理論具體形象地表現出來；將一些文字性描述用相應的圖示予以顯示；把一些長期緩慢演變的結果通過動畫加以展現；把一些工作流程通過視頻圖像進行演示等辦法，使學生對所講授的內容，易於理解，便於掌握，從而在單位時間內學到儘可能多的知識。
二、增強互動研討效果
學生對教師所講授知識的理解程度，是評價課堂教學質量的又一指標。要讓學生透徹地理解所學知識，就需要教師與學生以及學生之間的研討互動。一些教師在組織互動研討時，卻將多媒體技術閒置一邊，仍然通過體態或語言進行。這種互動反饋的信息量小，反饋的效率低。多媒體卻具有反饋信息量大、互動性強的優勢。因此，教師在組織討論中應充分利用這種優勢，把學生對同一問題的不同理解通過多媒體反饋出來，引導他們從不同側面進行比對，並對結果進行分析論證，使其自覺形成某種觀點，達成普遍共識，從而在潛移默化中理解和掌握知識。對一些具有對抗性的科目，也可以讓學生充當和輪換不同角色，利用多媒體分步驟地進行推演，使他們在多角度、多方位的互動中加深對知識的理解。
三、提高情況誘導質量
多媒體教學設備僅僅學到了知識，理解了知識是不夠的，還需要讓學生能夠運用知識。為了達到這個目的，在教學中往往要對學生進行一些情況誘導。誘導教學，一般採取想定作業的方式進行。由於它現實感不強，套路固定，無法有針對性引導學生運用所學知識進行思維和處置，因而質量不高。而多媒體則具有模擬現實、情景仿真等智慧型化特點。因此，在進行情況誘導時，應充分發揮這一優長。通過將有關知識設定成一些情況，布置成一些場景，讓學生根據自己的理解，形成判斷，進行操作，並使這些情況和場景隨著操作過程互動式地呈現出來，引導學生在具體的操作中去運用所學知識，從而提高他們對知識的套用能力。
四、多媒體教學設備功能特色
功能：多媒體型語音教室;
特色：高牢靠性，音質明晰;
用處:外語教育;
教員主控台;
學生單元;
首要功用:常用功用/考試剖析;
首要裝備:主控機/教員錄音機/學生機/耳機;
規範功用;
.考試剖析;
1.教員主控台;
2.學生單元;
首要功用:常用功用/考試剖析;
首要裝備:主控機/教員錄音機/學生機/耳機;
3.規範功用;
4..考試剖析;
選用計算機操控，使體系操作簡略，功用強大，可外界多種輸入輸出設備，該體系悉數運用液晶顯示，明晰牢靠，單線傳輸使得布局簡略，故障率極小，考試功用及試題修改試卷剖析等功用使課堂教育愈加便利、靈敏。主控體系選用全電控進口錄音機芯。教員錄音機聲控操控，具有SPS功用。
