一、基本定義：
即以基礎教育及其相關產業、周邊產業作為區域規劃與建設重心的城域區劃。區域內主要居住人口為在校師生、相關產業服務人員、有關管理部門人員。同時針對未成年教育教學的現實需要，面相社會主要是在校師生親屬提供大量永久性和臨時性住房，從而形成較大規模的常住人口聚落。
二、服務對象：
一般為高等教育階段以前包括學前幼兒教育、國小教育、普通中學教育在內的適齡人群。根據各地的實際情況也包括各類特殊教育。
三、辦學模式：
基礎教育產業城的興建一般以普通高校和相關企業為依託，根據高校招生和培養需要、企業的聘用需求為參考，利用產業城教育集群進行較大規模和水平的改革實驗，政府投入與民間資本、境外資本聯合，同時主動吸收各方捐贈。產業城辦學以公共事業為基礎，引入較高水平的市場化運作機制，三方各司其職，聯合管理，民主決策，學生自治和家長會制度占到一定比重。
四、教學模式：
1、學制：根據教學需要同時使用學年制、學期制、學度制、學季制，四者每階段教學時間長短分別為：一年、半年、四個月、三個月，並根據當地季候的不同有所不同。
2、培養方案：針對學生個體量身訂造潛能發掘和培養方案，並逐步進行分流，以小班化教學為主，師生之間根據一定的程式和規定，定期和不定期的進行雙向選擇，從而達到最佳的教學效果。
五、發展現狀：
目前國內基礎教育產業規模相對高等教育一般並不系統，發展程度較為初級，部分西方已開發國家的成功例子可為我國將來有關產業集群發展提供參考。
