內容介紹
本書是全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題、教育部“留學回國人員科研啟動基金”項目《國際後期中等教育比較研究》和吉林省教育科學 “十五”規劃重點課題《國內外基礎教育改革的比較研究》的研究成果。全書首先對後期中等教育的概念、性質、地位、功能和作用作了概要性分析，對國際後期中等教育的發展歷程作了比較系統的梳理，然後對各國後期中等教育的結構、目的與目標、課程、教學、科學教育、道德教育、教師教育等問題作了較為全面、具體的比較研究，最後對新世紀國際後期中等教育的發展趨勢提出了若干思考。在我國大力發展、積極普及高中階段教育的今天，本研究具有一定的理論意義和實際價值。作者介紹
張德偉，1966年3月生，河北衡水人，東北師範大學國際與比較教育研究所教授、博士生導師，《外國教育研究》雜誌副主編。1995年7月畢業於北京師範大學外國教育研究所，獲教育學博士學位：1997年10月至1999年10月，在日本名古屋大學教育學研究科做博士後研究。主要研究方向為比較教育原理與方法論、基礎教育比較、日本教育。作品目錄
第一章 後期中等教育概論第一節 什麼是後期中等教育
第二節 後期中等教育的性質
第三節 後期中等教育的地位
第四節 後期中等教育的功能
第五節 後期中等教育的作用
第二章 後期中等教育的發展歷程
第一節 古代與近代後期中等教育的萌芽
第二節 後期中等教育的制度化
第三節 後期中等教育在20世紀的發展狀況
第三章 後期中等教育結構比較（上）
第一節 後期中等教育階段的學制
第二節 後期中等教育階段的學年制與無學年制
第三節 後期中等教育與初等教育和前期中等教育的銜接
第四節 後期中等教育與高等教育的銜接
第四章 後期中等教育結構比較（下）
第五節 “分化”與後期中等教育階段學校、學科類型的多樣化
第六節 “統合”與後期中等教育階段學校（學科）的綜合化工
第七節 後期中等教育階段普通教育與職業技術教育的等值和融合工
第八節 後期中等教育階段普通教育與特殊教育的統合
第九節 後期中等教育階段學校與外界的溝通、交流和合作
第五章 後期中等教育目的與目標比較
第一節 若干國家後期中等教育的目的與目標
第二節 中國後期中等教育的目的與目標
第三節 國際後期中等教育目的與目標變革的基本趨勢
第六章 後期中等教育課程比較
第一節 後期中等教育課程的類型
第二節 國外後期中等教育課程改革與發展的趨勢和特點
第三節 中國後期中等教育課程改革概況及發展趨勢
第七章 後期中等教育階段的教學比較
第一節 後期中等教育階段的教學模式比較
第二節 後期中等教育階段的教學組織形式比較
第三節 後期中等教育階段的教學手段比較
第四節 後期中等教育階段的教學方法比較
第五節 後期中等教育階段的教學評價比較
第八章 後期中等教育階段的科學教育比較
第一節 國際後期中等教育階段的科學教育
第二節 科學教育與人文教育的整合——STS科學教育課程
第三節 國際後期中等教育階段科學教育的現狀與發展趨勢
第四節 中國後期中等教育階段科學教育的問題與對策
第九章 後期中等教育階段的道德教育比較
第一節 後期中等教育階段的道德教育目標比較
第二節 後期中等教育階段的道德教育內容比較
第三節 後期中等教育階段的道德教育途徑與方法比較
第十章 後期中等教育階段的教育比較
第一節 後期中等教育階段的教師培養比較
第二節 後期中等教育階段的教師錄用比較
第三節 後期中等教育階段的教師培訓比較
第四節 中國後期中等教育階段教師教育中的問題與對策
第十一章 21世紀國際後期中等教育展望
第一節 終身學習社會與後期中等教育
第二節 知識經濟社會與後期中等教育
第三節 培養“全人”和創新型人才：後期中等教育的歷史使命和時代要求
第四節 後期中等普通教育和職業教育的等值與融合
第五節 後期中等教育的普及化與高質化
第六節 後期中等教育的人本化
第七節 後期中等教育的國際化與信息化
主要參考文獻
後記
