內容簡介
《國小美術課程與教學論》內容簡介為：20世紀三四十年代，人們逐漸認識到作為教學中介的“教材”的重要性，在教育界接受陶行知的“教學法”概念之後，“教材”與“教學法”結合在一起。“教材教法”已經作為一門新的課程從教育基本原理中分離出來。新中國成立以後，在蘇聯教育理論的指導下，我國教育理論工作者編寫了一系列的教材教法著作，“教材教法”概念也一直沿用到20世紀90年代。教育界對以教材教法為核心概念編寫教材也存在不同觀點，20世紀80年代以後這類爭論越來越多，80年代後在教材編寫上的具體體現是以“學科教育學”來編寫教材。20世紀90年代中後期，在教師專業化思潮影響下，人們逐漸認識到教師與教法是不可分開的。教學法必須從更廣泛的課程背景中來談論和分析。在此背景下，學科課程與教學論的著作紛紛出版。
目錄
上編
第一章 低年級兒童美術學習能力指標
第一節 低年級“造型?表現”領域學習能力指標
第二節 低年級“設計?套用”領域學習能力指標
第三節 低年級“欣賞?評述”領域學習能力指標
第四節 低年級“綜合?探索”領域學習能力指標
第二章 低年級美術教材分析
第一節 低年級“造型?表現”領域教材分析
第二節 低年級“設計?套用”領域教材分析
第三節 低年級“欣賞?評述”領域教材分析
第四節 低年級“綜合?探索”領域教材分析
第三章 低年級美術課堂教學研究
第一節 低年級“造型?表現”領域課堂教學研究
第二節 低年級“設計?套用”領域課堂教學研究
第三節 低年級“欣賞?評述”領域課堂教學研究
第四節 低年級“綜合?探索”領域課堂教學研究
第四章 低年級美術課堂教學設計
第一節 低年級“造型?表現”領域課堂教學設計
第二節 低年級“設計?套用”領域課堂教學設計
第三節 低年級“欣賞?評述”領域課堂教學設計
第四節 低年級“綜合?探索”領域課堂教學設計
中編
第五章 中年級兒童美術學習能力指標
第一節 中年級“造型?表現”領域學習能力指標
第二節 中年級“設計?套用”領域學習能力指標
第三節 中年級“欣賞?評述”領域學習能力指標
第四節 中年級“綜合?探索”領域學習能力指標
第六章 中年級美術教材分析
第一節 中年級“造型?表現”領域教材分析
第二節 中年級“設計?套用”領域教材分析
第三節 中年級“欣賞?評述”領域教材分析
第四節 中年級“綜合?探索”領域教材分析
第七章 中年級美術課堂教學研究
第一節 中年級“造型?表現”領域課堂教學研究
第二節 中年級“設計?套用”領域課堂教學研究
第三節 中年級“欣賞?評述”領域課堂教學研究
第四節 中年級“綜合?探索”領域課堂教學研究
第八章 中年級美術課堂教學設計
第一節 中年級“造型?表現”領域課堂教學設計
第二節 中年級“設計?套用”領域課堂教學設計
第三節 中年級“欣賞?評述”領域課堂教學設計
第四節中年級“綜合?探索”領域課堂教學設計
下編
第九章 高年級兒童美術學習能力指標
第一節 高年級“造型?表現”領域學習能力指標
第二節 高年級“設計?套用”領域學習能力指標
第三節 高年級“欣賞?評述”領域學習能力指標
第四節 高年級“綜合?探索”領域學習能力指標
第十章 高年級美術教材分析
第一節 高年級“造型?表現”領域教材分析
第二節 高年級“設計?套用”領域教材分析
第三節 高年級“欣賞?評述”領域教材分析
第四節 高年級“綜合?探索”領域教材分析
第十一章 高年級美術課堂教學研究
第一節 高年級“造型?表現”領域課堂教學研究
第二節 高年級“設計?套用”領域課堂教學研究
第三節 高年級“欣賞?評述”領域課堂教學研究
第四節 高年級“綜合?探索”領域課堂教學研究
第十二章 高年級美術課堂教學設計
第一節 高年級“造型?表現”領域課堂教學設計
第二節 高年級“設計?套用”領域課堂教學設計
第三節 高年級“欣賞?評述”領域課堂教學設計
第四節 高年級“綜合?探索”領域課堂教學設計
參考文獻
後記
