概述
《國中同步測控最佳化設計》是由任志鴻主編的一套國中教輔書，版本齊全，內容豐富，適宜國中生使用。
編輯推薦
與讀者建立了足夠心理默契與情感依戀的圖書品牌，中國教育報“好書教師評”*有價值的教輔圖書，傾心打造，持續創新，近千萬名優秀學子的無悔選擇。
小讀者信箋：
1.梔子花開的時節，我遇見了《國中同步測控最佳化設計》。首先映入眼帘的是那只可愛嬌憨的小企鵝——踱著方步，儼然一派吉祥物的風範，它從冰川雪脈中走來，搖響一串快樂的音符。那一刻，目光定格，四周遁消。
2.捧她在手心，那輕薄光滑的紙張和飽含知識的厚重感，交叉、融合、延伸，散發著磁石般的魔力。那新鮮而又熟悉的味道，讓我明白了什麼叫“吸引”。
3.翻閱她如同領略*美的風景，新穎的題目，精煉的講解，豐富的材料，別樣的創意以及完美的設計，著實打造了一本無懈可擊的精品圖書。內心深處不止一次地吶喊：就是她了！
4.我是將她抱在胸前走出書店的，如獲至寶的感覺是如此幸福。從此，她成了我的書香密友。課桌上，書包里，枕頭旁……都有她的身影。透過書中的講解與訓練，我的成長如開花的芝麻，骨子裡拔高的聲音是這般清晰。
內容介紹
朱熹曰：學貴有疑。學習是為了消除問題還是為了解決問題？傳統的學習是為了消除問題，新課標教材的學習則是為了解決問題。在發現問題、解決問題的過程中，不斷產生新問題，學習就是如此循環往復。新課標提倡：學習從問題開始，以問題調動思維，讓學習環繞問題進行。本叢書的編寫秉承這一理念突顯以下特點：
同步探究，問題立意，探究是解決一切問題的必由之路，學習同樣如此。面對陌生的知識和問題，只有探究才能提高能力、增長才幹。與教材同步的最佳化設計叢書將知識問題化，將問題情景化，將理論實踐化，使學習從解決實際問題開始，以問題調動思維，從思維的深度改變學習方式。學生學習的過程就是解決問題的過程，讓學習在同步探究中完成。
學生主體，自我控制 新課標教材以學生為主體，關注學生的學習過程、學習方式、學習能力和創新實踐能力。“教”是為了“不教”，重在提高學習能力，讓學生學會學習。學習是學習者自己的事情，任何別人都是無法代替的，因此，學習只有“自我控制”與探究才是良好的學習策略。
夯實基礎，提高能力教育的根本目的是讓學生掌握知識，並將知識轉化為能力，在實踐中解決實際問題。傳統的教學方式注重知識傳授，忽視學生能力的培養，而在素質教育理念支配下的新課標教材，注重探究，把學生的創新思維和能力培養承放在夯實基礎的突出位置上。本套叢書體現課改精神，幫助學生夯實知識基礎，提高學習能力。
學會學習，完善素質 綜合素質的提高，不僅靠知識的積累，更依賴了於自我探究與思維習慣的形成。因此，學習能力的培養才是真正的基礎。鑒於此，本叢書以“問題探究——同步理解——遷移套用”三步曲來完成築基工程，力求為學生的終生髮展奠定良好的基礎。
本叢書以新課標教材為依據編寫，主要設定以下欄目：
[研究學習]通過學生自主學習的方式，最大限度地發揮其創造性和潛能，讓學生帶著問題去學，並使學習與解決問題有機結合在一起，從而使學生改變學習方式，最終學會學習。
[合作討論]針對主幹知識設計問題，在知識的連線點上或交匯處設定問題，使學生對問題的討論起到“點穴”的作用，以啟同思路、發散思維。
[規律總結]從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的角度對本節內容進行歸納和總結。
除以上通用欄目外，有些學科還設定了[思維過程][現實生活][歷史回眸][時空隧道][決策參考]等欄目，以體現學科特點。
