![回到原點[2011年廣東省高考作文題目]](/img/7/fb9/nBnauM3X0cjN2QTN1EDOwcTN2QTM5QDM0YzMzQTNwAzMwIzLxgzL1UzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLzE2LvoDc0RHa.jpg "回到原點[2011年廣東省高考作文題目]")
名師點評
華師附中特級教師鄒壽元：與去年的“與你為鄰”相比，今年作文不容易離題，但是比去年要難一些，要寫好也不容易，考生需要冷靜理性的思考和具備一定思想水平才能拉開差距。從審題看，“回到”就是返回併到達原來的地方，或者是恢復原來的狀態；“原”是指事物的根本或者是開端，“點”指一定的位置。這個命題屬於動賓式結構，材料是對原點的闡釋和說明，考生一般不至於離題。
從內容看，這篇文章可寫空間很大、角度很多，可以議論、記敘、抒情，也正因為如此，考生在寫作上不容易出現千篇一面的情況。考生在寫作時可以側重寫為什麼要回到原點，也可以側重寫怎么回到原點。
從導向看，命題者希望考生能夠關注現實，思考生活。比如當我們在面對當今社會的風氣、社會上人的情感、社會文化的發展時，我們應該學會如何思考、持何種態度，如何去做。
華南師範大學文學院院長、語文評卷組組長陳少華：今年的作文題讓考生看到就能很快興奮起來。“原點”可實指，也可通過引申、比喻等手段獲得虛指意義。導語提示讓考生都有話可說，又能讓優秀的考生獲得更多更深入的啟發，更好地發揮水平。
總的來說，此次作文命題有格調，格局開闊，給考生較大思維空間。“回到”要求考生根據自己的成長與認知來說話，避免不著邊際任意發揮，能夠寫出有思想性、真情實感的東西，將人生積極向上、奮發向上的東西辯證地、有效地提煉出來。如何構思立意，選擇什麼來寫，反映何種社會現實或人生觀，體現出考生對社會生活的認知與感悟。
滿分範文
回到原點頭頂灰白的天空，翻過塵土飛揚的馬路，我終於可以停下腳步，駐立在那熟悉又陌生的巷口。我知道，只要再邁一步，我便回到我人生的“原點”———那條打從我一出生便孕育我的老巷。那條充滿西關風情，予我人生第一課的老巷。
踏著青石板路，我緩緩步入巷的深處。映入眼帘的是久違的西關老屋。深紅的趟櫳門前是三級淺平的石階，某戶人家的家貓正慵懶地躺在石階上，享受正午到來前溫和的陽光。偶有微風拂過，老貓用前爪輕輕撥弄臉上的鬍子，發出”喵”的一聲後，打了個滾又沉沉睡去。我知道，這是喧囂大城市的深處才有的悠閒與寧靜。而我人生的起點就始於這一片祥和中。
趟櫳門後，原本掩著的木門已敞開。借著屋內微弱的光線，我看見頭髮花白的老爺爺正躺在搖椅上看報紙。忽然，一個小皮球“嘭”地一聲打在了搖椅上，緊接著一個年紀大約只有兩歲的孩子屁顛屁顛地走到搖椅旁，揪著爺爺的衣角“爺爺，球球！”老人摘下眼鏡，笑著起身，把孩子攬入懷抱，細聲細語地說著：“喔，球球去哪兒啦！在這裡嗎？不是！啊……在這兒！”只聽，一陣銅鈴般的笑聲傳入我耳中，我仿佛看見早已過世的爺爺也曾這么抱著我。是的，在我人生剛開啟的那幾年，這條老巷承載著來自親人的無數關懷，西關人特有的溫情。
滿洲窗，青瓦磚，古榕樹，越來越多的景致衝擊著我的視覺膜，也敲打著我心。可是，忽然地，一個紅得早已褪色卻又刺眼的“拆”字赫然出現在我老屋的牆壁上。這一“拆”字與周遭之景，周遭平和的氛圍是何等的不相符。這時，我方驚醒：早在十一年前，這條老巷便已列入拆遷範圍，也就是說：我人生的“原點”將要被抹去。
眼淚不爭氣地湧出我的眼眶，我多想吶喊：這條巷子拆不得，拆不得啊！它不僅僅是我出生的地方，也是培育我溫和性格的地方，更是讓我感受人間溫暖的最初的開始。這裡的一花一草，一磚一瓦都是嶺南文化形成的開始。將這裡拆掉，就是毀了我的根，就是毀了上百廣州老街坊的根！可是，這樣的吶喊誰會聽見呢？人生的原點，文化的原點與高速發展的經濟，與拔地而起的大廈相比，似乎已經變得渺小了。
這夜，我又夢見了久違的老巷———不同的是，這次當我回到人生的“原點”時，紅紅的“拆”字竟然不見了蹤影。
學生反饋
“今天一看到作文題，我就滿心歡喜，因為之前在訓練的時候也做過類似的題目。”廣鐵一中的學生小林告訴記者，在考前訓練時，他們曾做過一個作文題，《平衡點與最高點》，與現在的高考作文題《回到原點》對比，前者更難，因此這次寫《回到原點》感覺比較得心應手“至少寫作思路類似。”有同學認為，作文比較容易發揮，審題很重要，要強調“回到”，一些考生可能只寫了原點。例如，一位陳同學寫的是議論文，寫華裔音樂家譚盾為學到真正的音樂前往美國遊學，和當前中國音樂界的浮躁形成對比。有同學評論現在的人們往往追求物質和欲望，但更重要的是去追求幸福的本質，重視內心的純淨。還有學生寫食品安全問題，聯繫最近的塑化劑事件，呼籲企業要有基本的道德感。從2009年開始，廣東高考作文取消“詩禁”。但近三年來，選擇寫詩歌的考生屈指可數。今年也不例外。 一位剛考完語文的王同學告訴記者，老師並不鼓勵高考時寫詩歌。第一是因為學生對詩歌的寫作並不熟悉，第二是因為不同人對詩歌的賞析差別很大，即使是評閱同一首詩歌，不同的閱卷老師可能會給出落差很大的兩種分數。“我留意到了今年高考作文沒有限制文體。但是我們根本不敢在高考中寫詩歌，我總不能拿自己的高考前途當賭注吧？”
