內容簡介
其中教育技術學已是四川師範大學計算機科學學院的精品課程，在學院中有較好的就業率，並且設有碩士點。作為國家級的特色專業 ，本專業還包含有省級精品課程:現代教育技術課程 。
專業介紹
(本科人才培養方案)
培養目標
本專業培養德、智、體、美全面發展，系統掌握現代教育理論和現代信息技術，具有對信息技術環境下的教學過程和教學資源進行設計、開發、運用、管理和評價能力的複合型人才。畢業後能從事信息技術教育、信息技術與課程整合研究與設計、數位化音視頻技術設計開發、廣播電視系統支持服務、教育電視節目製作、教育軟體、教育資源、教育系統平台和教育遊戲軟體的設計、開發和管理、遠程教育系統的設計、開發、維護等工作的教育技術專業人才。
具體要求
本專業學生主要學習：教育技術學系統知識、以計算機套用技術為主的計算機科學知識及教育電聲系統的相關基礎知識，通過對專業知識的複合加工，預期畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.具有紮實的教育技術學基礎理論知識和較全面的計算機套用技能，了解本學科前沿的發展趨勢；
2.熟悉中國小信息技術課程教學工作及教研方法，能勝任中國小信息技術課程教師工作；
3.能採用教育技術學的觀念及教育技術手段幫助中國小各科教師進行教學設計並輔助其完成教學工作；
4.熟悉教學軟體的開發及套用的理論知識和實踐環節，具備教學軟體的設計、開發能力並能勝任相應的管理工作；
5.熟悉教育電聲系統，能夠熟練操作常規的教育電視系統編輯工具，基本勝任教育電視的拍攝、編輯工作；
6.初步掌握一門外語，能夠比較順利地閱讀教育技術學專業外文資料；
7. 掌握檔案檢索、資料查詢的基本方法，具有較強的獲取信息的能力；
8．具有較強的工作適應能力，具備一定科學研究、科技開發和組織管理的實際工作能力。
學制、畢業學分和授予學位
學制：標準學制四年，實行彈性學制，學習期限可控制在3-6年。
畢業學分：170學分。
授予學位：教育學學士學位。
專業核心課程
教育技術導論、工具軟體、程式設計、電視編導與製作、教育電視系統、多媒體教學軟體開發、數字音頻視頻技術、三維動畫創作、遠程教育、教學設計、教育傳播等。
主修課程：教育技術導論、工具軟體、網頁製作與網站建設、程式設計、電視編導與製作、教育電視系統、多媒體教學軟體開發、數字音頻視頻技術、平面設計、三維動畫創作、遠程教育、教學設計、遊戲開發和教育傳播等。
主要實踐性教學環節
除學校安排本科學生應參加的社會實踐環節外，本專業學生應參加以下實踐環節：
1.學生在第1學期必須參加為期3周的軍事化訓練；
2.專業課程實驗和實踐。通過課程教學過程中的實驗環節，在學院相關專業實驗室開展課程實驗教學活動；
3.在學生實踐周進行比較集中的培養學生實踐能力。第1學期安排計算機組裝與維護實驗，第2學期安排動漫設計與製作專題見習和教育見習，第3學期安排平面設計專題見習和教育見習，第4學期開展電子出版物製作專題見習和教育見習，第5學期安排網路組建與管理專題見習/教育見習，以及教學技能訓練（一）（單項技能訓練－微格）；第6學期安排三維動畫製作專題見習、教學技能訓練（一）（單項技能訓練－微格），以及教學技能訓練（二）（教學模擬訓練－試講、說課）。
4.學生在第7學期進行教育研習和12周的教育實習，並完成教育實習相關工作。
5.學生在第8學期通過16周的時間，完成一篇畢業論文（字數5000~10000字）或者一個畢業設計。
課程結構及學分比例
| 課程類別 | 課堂學時 | 實驗學時 | 學分數 | 比例 | ||
| 通識教育課程 | 必修課 | 646 | 8 | 36 | 21% | 26% |
| 選修課 | 128 | - | 8 | 5% | ||
| 學科專業課程 | 必修課 | 768 | 544 | 65 | 38% | 50% |
| 選修課 | 320 | - | 20 | 12% | ||
| 專業拓展課程 | 必修課 | 200 | 48 | 14 | 8% | 10% |
| 選修課 | 64 | - | 4 | 2% | ||
| 實踐教學環節 | 必修課 | - | - | 23 | 14% | 14% |
| 合計 | 2126 | - | 170 | 100% | 100% | |
基本概況
專業建設現狀
四川師範大學教育技術學專業始終堅持“以學生為本、追求卓越”的辦學理念，以滿足西南地區尤其是四川對教育信息化人才的需求為宗旨，以“ 突出技術、強化實踐、紮根基礎教育”為辦學特色，培養系統掌握教育技術基本理論，具有信息技術教學、網路教育管理維護和信息化教學資源設計、開發、運用、管理等綜合能力的複合型人才。
該專業是 四川省特色專業，是 首批國家級人才培養模式創新試驗區（四川師範大學“西部地區跨學科複合型師資培養模式綜合改革實驗區”） 的改革試點專業之一。現建有西南地區首個教育技術學碩士點、教育碩士專業招生方向1個，省級中心（四川省教育廳中國小教師信息技術檢測中心）1個、校級培訓中心（遠程教育中心）1個。 依託國家人才培養模式創新實驗區、國家實驗教學示範中心、國家教學團隊等較高平台，近年來，本專業教師先後承擔了《改革教育技術專業課程設定，提高人才培養質量研究》等 8 項省級教改項目，建設了《現代教育技術》等 四川省省級精品課程3門出版了《多媒體課件製作技術》等 20 部 教 材，獲得了《西部地區高素質複合型師資培養的改革與實踐》 1項國家教學成果二等獎、《教育技術學專業課程體系改革研究與實踐》等 6項四川省高等教育教學成果獎以及《現代教學媒體虛擬仿真平台》等 24 項教育部和四川省優秀電教成果獎，完成了40011人次國家級中國小信息技術教師培訓，275969人次民族地區和地震災區等省級中國小信息技術教師培訓。在多年的辦學過程中，該專業不斷深化教學改革，改善辦學物質條件，加強師資隊伍建設，取得了豐碩的辦學成果，為國家特色專業點的建設奠定了堅實的基礎。
專業發展簡史
| 時 間 | 內 容 |
| 1989年 | 學校成立電教中心（掛靠在學校教務處），並面向全校師範生開設《電化教育（現代教育技術）》公共必修課。 |
| 1998年 | 學校電教中心與原計算機科學系合併成立計算機科學學院，“教育技術學”開始在教育學原理碩士點作為一個研究方向招收首屆研究生。 |
| 2000年 | 學校開始招收“教育技術學”本科專業學生。 |
| 2001年 | 在教育技術學本科專業的基礎上，建立了西南地區首個“教育技術學”科學碩士點。 |
| 2003年 | 教育技術學開始招收“現代教育技術”在職教育碩士研究生（專業學位研究生）。 |
| 2008年 | 教育技術學本科專業被批准為省級特色專業建設點。 |
| 2010年 | 教育技術學本科專業被批准為國家級特色專業建設點。 |
豐富的教學資源
教育技術學專業擁有豐富的教學資源。該專業不但可以依託學校“師範生教學能力綜合訓練中心” （國家級實驗教學示範中心）、“電子信息基礎實驗教學中心” （省級實驗教學示範中心）、“教師教育基礎實驗教學中心” （省級實驗教學示範中心）、近300萬冊的圖書館 （四川省第三大圖書館）等優質教育資源，而且所在學院建有1萬餘冊圖書資料和近千張電子數據光碟的圖書室，以及設施先進數量充足的教育技術專業實驗室和3門省級專業精品課程，確保了該專業 必修實驗課開出率100%，綜合性、設計性實驗課程占實驗課程總數的比例為85%，滿足了培養高素質人才的需要。
該專業 在充分利用上述已有優質教學資源的同時， 以專業主幹課程的教學為基礎，加強教學資源建設。現有3門省級精品課程和專業主幹課程，組織編寫了特色教材特別是實驗教材，開發了相關課程的網路教學資源。現在，該專業正充分利用學校數位化校園建設和教育質量工程建設的契機，進行實驗室升級擴建工程，擬建成數位化、網路化的開放性實驗室，以及穩定的校外實習實訓基地。
鮮明的辦學特色
教育技術學專業在國家特色專業點的創建過程中，形成了 “突出技術、強化實踐、紮根基礎教育”的鮮明辦學特色。主要體現在以下三個方面：
1. 在人才培養方案和課程設定上突出教育信息技術
教育技術專業是一個套用性很強的專業。該專業涉及教育學與信息技術兩個領域知識的交叉融合。在長期的辦學過程中，該專業在辦學理念、培養模式、培養方案和課程體系中科學地界定了“技術”與“教育”的關係，培養熱愛並善於用信息化手段促進教育現代化的專業人才。在人才培養方案和課程設定上，突出了設備操作維護、基本程式設計、視音頻資源製作、信息化教學環境建構等方面的教育信息技術，科學地構建學生的專業知識結構。
2. 全方位立體化的專業實踐能力培養模式
全方位立體化的專業技能培養模式是指學生的專業實踐技能從校內到校外，從大一到大四，從基礎實驗到創新實驗等各個方面得到系統的培養和鍛鍊。 該模式由完善的實踐教學體系、合理的實驗類型和科學的實踐教學計畫三個部分組成。完善的實踐教學體系是指由課堂實驗、課程綜合實驗、學期綜合實驗、畢業設計等組成的校內課堂實踐教學體系，由學生科創項目、聘任學生擔任科研助手、舉辦專業技能大賽等組成的課外實踐教學體系，由公司實訓、見習、頂崗實習、畢業實習等組成的校外實踐教學體系。合理的實驗類型是指由單一的基礎型實驗擴展成為基礎—綜合—研究小循環的基本型實驗；由單一課堂綜合型實驗擴展為課堂外的專業綜合設計型實驗和跨專業綜合實踐；由單一的校外基地實踐，擴展為校內外雙基地創新實踐。科學的實踐教學計畫包括設立實踐教學周、實踐教學學期，畢業實習學期、畢業設計學期和頂崗實習學期，持續開展實踐教學，保證大學四年的實踐教學時間不少於1學年。
3. 與基礎教育學科教學深度整合， 為新課程改革提供理念服務和技術支撐
教育技術學專業重視將信息技術作為一種工具、媒介和方法融入到基礎教育學科教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。如面向學校其他教師教育專業 招收的第二學士學位班，以及面向全校其他教師教育專業開設的《高中信息技術新課程標準解讀》、《多媒體課件製作》、《現代教育技術》等公選課或必修課實現信息技術與基礎教育學科教學的深度融合。第二學士學位班招收的學生除具備中文、數學、外語等本科專業水平外，還具備教育技術學本科專業水平。這部分學生在推進基礎教育新課程改革方面具有無與倫比的天然優勢。
穩定的師資隊伍
教育技術學專業擁有一支學緣結構好、學歷年齡結構合理、愛崗敬業的專職教師隊伍18人。 高級職稱教師14人（教授5人、副教授8人、高級實驗師1人），占全部教師的77.8%， 具有博士、碩士學位的教師分別為5人和12人，具有碩士（含）以上學位的教師占全部教師的94.4%；有省級教學名師1人，四川省學術和技術帶頭人後備人選1人，四川省高中《信息技術》新課程改革專家組組長1人。所有高級職稱教師每學年至少為本科生講授一門專業基礎課或主幹課。
該專業 以學校“教師教育系列課程教學團隊”（ 國家教學團隊）的依託，充分調動教職工主動性和積極性， 堅持以專業持續發展為目標，改革教師培養、引進和使用機制，提高師資水平。重點是注重從國外引進一些高水平的教育技術博士和聘請一線骨幹教師和專業技術人員擔任兼職教師，最佳化師資隊伍結構。鼓勵教師到國內外高水平的大學學習深造或學術訪問。精心打造教學科研團隊，實現教學科研相互促進，新老教師共同成長。通過邀請知名專家講學，與兄弟院校、教科所、電教部門、中國小進行經常化的交流，派教師參加有關學術會議或到中國小和電教部門頂崗等措施，不斷更新教師的知識結構和育人觀念，把握專業發展的前沿動態。
