寧波大學教授
1948年10月出於生湖北大冶。1965年9月開始任民辦教師，1969年12月至1973年1月在海軍第一航空學校服役，1973年2月至1973年8月在大冶縣四棵國小任民辦教師，1973年9月至1975年12月在華中師範學院黃石分院中文系讀書，1975年12月留校任教。1979年9月至1983年1月進華東師範大學教育系進修，修完四年制本科計畫課程；1985年9月至1987年1月入華東師範大學教育學助教進修班學習，修完碩士學位主幹課程。1987年8月在湖北師範學院破格晉升為教育學副教授，1992年4月調入海南師範學院任教，1994年評選為海南省有突出貢獻優秀專家，曾任副系主任、高教所所長、圖書館館長等職，2001年10月晉升教育學教授。2002年12月調任寧波市教育科學研究所所長。
在高校期間執教嚴謹，備課認真，不斷更新教育內容，改進教學方法。曾主講教育學、中國教育史、教育科學研究方法、教育基本原理、現代教學論發展等本科生、研究生課程。教學中知識信息量大，效果好，深受學生歡迎。曾被評為海南師範學院“2000屆畢業生最歡迎的任課教師”。
科研方面廣學博覽，不倦探索，辛勤耕耘，矢志創新，取得了較為顯著的成果。在國內同行中有較高知名度，是教育目的研究、贊科夫研究、楊賢江研究的專家。歷年來承擔多項科研課題，主編教材2本，撰寫專著2部，發表學術論文60多篇。學術特點是：
對教育目的與教育方針的突破性研究
教育目的與教育方針是教育學原理的核心範疇，國內教育界見解紛紜，歧義甚多。本人撰寫《教育目的的界說》、《教育目的的依據》、《教育目的的表述》等論文，在教育類核心期刊發表。瞿葆奎教授主編的《教育基本理論之研究（1978—1995）》一書，被作為代表性論點多處引證。瞿葆奎教授主持的國家教育科學規劃“八五”重點課題《教育學範疇研究》，特邀本人承擔《教育目的與教育方針》子課題，所撰《教育目的與教育方針》一文，3.5萬字，在廣徵博引、嚴密考據的基礎上，辨辟歧義，據理立論，對這對範疇進行了整體探尋和系統分析，研究成果具有突破意義，得到了同行們肯定。
對贊科夫教學論思想的總結性研究
贊科夫是20世紀中後期世界上最有影響的教學論專家之一，他的理論介紹到我國以後，曾經引起轟動，掀起一股“贊科夫熱”，隨之也出現某些偏激結論。為了科學、公正、客觀地評價贊科夫及其思想，本人在杜殿坤教授指導下對贊科夫及其思想進行全面梳理，撰寫了《贊科夫“三大原則”的本來含意是什麼》等數篇論文發表，引起同行重視。杜殿坤教授致函約寫上海教育出版社編輯出版的《贊科夫的實驗教學論》、《贊科夫(評傳)》兩本書，從而對贊科夫教學論思想進行了總結性研究。
對楊賢江教育思想的概括性研究
楊賢江是我國早期的馬克思主義教育理論家，由於英年早逝，他的教育思想與理論貢獻一直鮮為人知。80年代初，教育理論界開始了對楊賢江教育思想的研究，本人積極參與，撰寫與發表了《楊賢江的教育本質論》、《楊賢江的教育經濟論》等系列論文。2005年4月，為了紀念楊賢江誕辰110周年，協助組織主編《紀念楊賢江誕辰110周年叢書》，10卷260多萬字。同潘懋元教授、宋恩榮教授合著《馬克思主義教育理論家楊賢江》，32萬字，對楊賢江的生平事跡、教育思想與理論貢獻進行了概括性研究。
對教育科學研究的獨到性研究
教育科學研究是教育科學理論建設的奠基性工程，是衡量研究者專業知識、理論素養和學術造詣的試金石。高校教育系科開設的專業課程一般稱為《教育科學研究方法》，即只講研究方法，並不對教育科學研究本身進行研究。本人在總結多年教學經驗與研究成果的基礎上，撰寫並出版了《教育科學研究通論》一書，對教育科學研究本身進行了系統深入的研究。國內教育學泰斗瞿葆奎教授讚譽是一部“力作”，“通觀全書，閃耀著知識創新的思想火花;諸多問題，尋覓著除舊布新的表達方式”。該書被多所高校選定為本科生、研究生教材，一定程度上改變了這個領域的教學狀況，引發了教育理論界對諸多問題的積極思考。
對教育實踐問題的開創性研究
在高校任教期間，本人一直關注國內外教育改革與發展的趨勢，重視對教育實踐問題的研究。調到寧波以後，有更多機會深入一線，直接感受到教育實踐對教育理論的呼喚。在全局研究方面，撰寫了《新課改面臨新挑戰》、《實踐困惑呼喚教育理論思維革新》等文章，提出了“教育質量是新課改的生命線”、“教育理論思維必須走出傳統套路”等創新觀點; 在區域研究方面，發表了《寧波教育現代化的價值取向》、《寧波教育科研“內涵發展”的取徑》等文章，提出了“教育現代化關鍵是人的現代化”、“教育現代化應該與經濟社會現代化互動雙贏”等合理建議;在課題指導方面，開設了《教師怎樣做課題》、《教育科研是教師走向成功的必由之路》等專題講座，提出了中國小校的教育科研必須“面向實際”、“紮根課堂”、“解決問題”等正確主張。從而對教育實踐領域的諸多問題展開了多維度的開創性研究。
