圖書目錄
品格教育論前言
一、本書的目的和意義
二、本書的結構
三、本書的研究方法
四、本書的主要特色
第一章走向品格教育
第一節當代學校道德教育的“應為”與“難為”
一、工具主義時代學校教育承載著生命個體價值重建的重任
二、相對主義時代學校道德教育步入“難為”境地
第二節全球化與多元化
一、經濟全球化裹挾下的文化“殖民”
二、普遍主義與多元主義是全球化時代的文化價值難題
第三節學校道德教育的當代轉換
一、社會轉型對學校道德教育的挑戰
二、回歸德性倫理
三、回到品格教育
第二章何謂品格教育
第一節品格教育的界說
一、品格與德性、美德
二、品格的基本特徵
三、品格教育基本概念分析
第二節與品格教育相關的若干概念辨析
一、教育與道德教育
二、倫理與道德
三、品格教育與價值教育
四、品格教育與道德教育
五、品格教育與公民教育
第三章美國品格教育運動個案研究
第一節美國品格教育運動歷程
一、20世紀50年代：品格教育成為美國學校教育中的一抹斜陽
二、20世紀70年代：價值澄清、認知推理等道德教育運動興起
三、20世紀80年代：如火如荼的“新品格教育運動”
第二節20世紀末美國品格教育運動的理論與實踐
一、品格教育的概念
二、品格教育運動的11條原則及其評估標準
三、品格教育的實踐策略及操作模式示例
第三節美國品格教育運動面臨的問題與批評
一、學校功能的世紀聚焦：如何看待普遍出現的社會問題
二、道德教育邏輯起點的論爭：如何看待人的本性
三、教育目標的天平在“人”與“社會”之間的兩難抉擇：教育的根本目標是什麼
四、教育內容合法性的質詢：什麼價值、誰的價值
五、“外鑠”與“內發”模式的世紀對立：是灌輸，還是建構
第四節美國品格教育歷程對我國道德教育的啟示
一、警惕“去道德化的教育”現象
二、超越“概念”思辨，拓展理論的廣度和深度
三、道德教育改革應該面對真實的教育問題
四、確立科學的學生觀
第四章品格教育的根據
第一節凡生而為人者都有受教育的必要
一、人天生是“有缺陷的動物”，客觀需要教育
二、人的可塑性
三、德性品格是人的本質特徵
第二節美德可教嗎
一、普羅泰戈拉：美德可教，又不可教
二、蘇格拉底：美德即知識
三、亞里士多德：理智美德可教，倫理美德不可教，但可由習慣形成
四、美德需教與可教：品格教育的視野
第五章品格教育的目的
第一節教育者一定有教育目的嗎
一、懷特的自信與彼特斯的質詢
二、存在教育者“自己的”目的，但未必是正當的教育目的
三、“教育者”是外在目的轉化為內在“教育性”目的的中介
第二節教育“目的”與“目標”的語義分析
一、“目的”與“目標”的詞源考察
二、“教育目的”、“教育理念”、“教育理想”、“教育目標”之間的關係
第三節教育目的究竟描述什麼
一、教育目的描述的是一種期望
二、教育史上關於教育目的的描述
三、教育目的實質描述的是受教育者被期望的品格
第四節品格教育的目的在於放眼社會，立足個體
一、人是目的，又是手段
二、“人一社會一教育”三者的關係
第六章核心價值：品格教育的德目鉤沉
第一節道德相對主義與普遍價值存在的論證
一、道德相對主義的基礎與內涵
二、普遍價值存在的可能性論證
第二節學校道德教育中的價值選擇：核心價值
第三節多元化與全球化時代我國學校道德教育核心價值建構
一、一些國家、國際組織和我國台灣地區學校德目
二、我國古代道德教育的基本取向分析
第四節核心品格：我國當代學校道德教育目標的確立
一、核心德目建構的原則
二、核心德目的設計
第七章品德心理結構與品格教育
第一節品德心理結構的若干假說
一、四項意識說
二、基本維度說
三、三維結構說
四、三環結構說
五、螺旋結構說
六、動態心理結構說
第二節品格心理結構的理論建構
一、道德認知
二、道德情感
三、道德行為
第三節品格教育的視野：道德認知、道德情感、道德行為三者的關係
第八章品格教育中的道德敘事
第一節道德敘事：當代學校道德教育的一種走向
一、道德敘事：一種久遠彌新的道德教育方式
二、敘事的核心與道德敘事產生教育作用的內在機制
三、道德敘事的學校策略
第二節敘事德育方法探究：“灰姑娘”故事與品格教育
一、故事敘述的角度與教育效果
二、故事的意義(價值)的發掘與品格教育
第三節品格教育中的道德敘事與傳統講故事方法比較
一、傳統講故事重在“告訴”，道德敘事重在“建構”
二、傳統講故事注重故事本身，目的在講完故事；道德敘事注重依託故事，意蘊卻在故事之外
第四節品格教育中的對話式道德敘事方法及其運用
一、對話式道德敘事的支撐理論
二、對話式道德敘事與兒童的道德發展
三、品格教育中對話式道德敘事方法的運用
附錄：成功品格教育若干策略
主要參考文獻
博士論文評語
後記
作者簡介
丁錦宏，1966年生，江蘇海安人。1988年畢業於南京師範大學教育系，1997年在南京師範大學獲教育學碩士學位，2003年在南京師範大學獲教育學博士學位。2001～2002年在澳大利亞拉籌伯大學教育科學學院做高級訪問學者。2005年在華東師範大學教育學博士後流動站開展研究工作。現任南通大學教育科學學院副院長、副教授、江蘇省心理學會理事、江蘇省“青藍工程”骨幹教師、《教師教育與發展研究》雜誌主編。主要從事教育基本理論、教育哲學、道德教育、情感心理與教育、班主任工作等方面的研究與教學。先後在《教育研究》、《中國教育學刊》、《教育理論與實踐》等核心刊物發表學術論文40多篇，出版學術專著l部，主編教材2部，參編教材6部。多篇論文被《新華文摘》、人大複印資料《教育學》、《高校文科學報文摘》等學術刊物全文轉載、轉摘。先後主持省級研究課題6項，參與全國教育科學“八五”、“九五”、“十五”課題研究。曾獲江蘇省哲學社會科學獎等多種獎項。
