內容簡介
《受教育者視界中的農村職業教育困境與破解》主要研究了20世紀90年代中後期以來我國農村職業教育的困境問題，以農民微觀的個人教育選擇行為作為研究的起點，以巨觀的農村社會流動和社會變遷為研究背景，分析了受教育者個人教育意願形成、踐行與實現過程及其對應的農村職業教育生態，通過對中國社會結構變遷
受教育者視界中的農村職業教育困境與破解作者簡介
張力躍，1975年出生於內蒙古托克托縣。1993年9月至1997年7月就讀於內蒙古師範大學教育系，獲教育學學士學位；1997年8月至2005年7月任職于山西農業大學；2002年9月至2005年7月就讀于山西師範大學教育科學學院，獲教育學碩士學位；2005年9月至2008年7月就讀於東北師範大學教育科學學院，獲教育學博士學位；2007年2月至7月在華東師範大學博士生訪學基地做訪問學者。現任職於浙江師範大學職業教育研究中心，主要從事職業教育原理、農村職業教育等領域的研究。主持教育部課題3項，參與省部級課題7項，獨立或參與編寫著作3部，在《教育研究》、《教育發展研究》、《中國職業技術教育》、《光明日報》、《中國教育報》等報刊發表論文20餘篇。
圖書目錄
導論
第一節 研究緣起
第二節 相關研究的梳理與反思
一、關於教育與社會階層流動的研究
二、關於農民個人（家庭）教育選擇的研究
三、關於農村職業教育發展困境的研究
第三節 研究意義
一、理論意義
二、實踐價值
第一章 相關概念與研究設計
第一節 概念詮釋
一、農村職業教育
二、社會結構
三、農民
四、個人教育選擇
第二節 理論假設
一、社會分層是客觀存在的
二、農民具有理性選擇能力.
三、社會結構規制著個體選擇
四、實現階層躍遷是農民對子女接受教育的主要期待
第三節 研究設計
一、研究方法
二、研究的技術路線
第四節 研究架構
第二章 個人教育意願形成中的農村職業教育生態
第一節 我國社會階層結構的變遷及趨勢
一、改革開放以來我國社會分層結構的深刻變化
二、當代我國社會階層分化的主要特徵
三、我國社會階層分化的未來趨勢
第二節 農民的階層位置與教育期待
一、農民階層處於劣勢地位
二、教育是農民子女實現代際躍遷的主要途徑
第三節 農村職業教育的蛻變與迷茫
一、辦學功能之殤：從地位教育到生存教育
二、辦學方向之惑：升學還是就業
第三章 個人教育意願踐行中的農村職業教育生態
第一節 我國職業結構的趨高級化及職業地位的獲得
一、改革開放以來我國的職業結構漸趨高級化
二、教育在職業地位獲得中的影響越來越大
第二節 什麼職業是好職業
一、農民的職業聲望評價
二、農民（對子女）的擇業觀
第三節 農村職業教育的局限與不適
一、辦學層次之限：拿什麼和高等職業教育競爭
二、專業設定之鈍：怎么與市場需求合拍
第四章 個人教育意願實現中的農村職業教育生態
第一節 我國勞動力市場的結構與特徵
一、勞動力市場分割理論
二、改革開放以來我國勞動力市場分割的制度變遷
三、我國現行勞動力市場的特徵
第二節 農村職業教育學生就業模式的轉換
一、計畫體制下的統分統配模式
二、市場配置下的多元就業模式
三、非正規就業成為農村職業教育學生就業的發展方向
第三節 農村職業教育的閉守與孱弱
一、培養質量之弊：缺乏實踐技能，難受市場青睞
二、信息獲取之隔：與輸入地疏離，就業信息不對稱
三、分割管理之錮：縣域職教資源分散，難以做大做強
第五章 怎么規引：社會理性與個人理性的統
第一節 困境歸因：社會結構變遷導致國家需求與個體利益訴求錯位
一、國家發展職業教育的巨觀需求
二、農民為子女選擇職業教育的風險
三、農民的理性選擇
第二節 正確定位：重新認識農村職業教育的價值
一、一個不得不說的爭論：兩種針鋒相對的職業教育價值觀
二、著眼於減少失業和保障就業的新視角
第三節 尊重個人：發展農村職業教育的核心策略
一、創設有利於農村職業教育發展的外部環境
二、增進個人教育選擇空間的制度安排
三、拓展農村職業教育的辦學面向
四、以實踐為導向提高農村職業教育的辦學質量
結語：張揚“沉默的大多數”者的個人利益
一、農民對子女的職業教育選擇具有理性
二、社會結構變遷是農村職業教育興衰的主要動因
三、不能用國家利益掩蓋農民及其子女的個人利益訴求
四、未來的研究課題
參考文獻
附錄
附錄一 社會分層結構的內涵及相關理論概述
附錄二 個人教育選擇理論概述
附錄三 教育分流概述
附錄四 改革開放以前我國的社會分層結構變遷
附錄五 貴州P縣職業高中校長訪談記錄
附錄六 貴州P縣職業高中校長訪談記錄
附錄七 河南X縣教育局訪談記錄
附錄八 吉林N縣職業高中學生訪談記錄
附錄九 吉林N縣職業高中教師訪談記錄
附錄十 貴州P縣政府下達檔案要求國中學校為職業高中提供生源
後記
