基本信息
學校占地18000平方米，建築面積17000多平方米，六軌規模，能容 納36個班級，擁有功能齊全的各類專用教室。
辦學理念
學校堅持“高起點規劃高品位辦學高品質教育”的三高標準；積極落實“踐行品質教育，享受品質生活”的教育追求；以“精心的服務品質，精緻的管理品質，精粹的教育品質，精美的教學品質”；努力實現“讓每一個孩子都能主動發展”的培養目標；不斷為師生營造“優質精緻的現代校園，溫馨和諧的心靈花園，幸福成長的智慧樂園，追求創造的品質家園”。
師資力量
祝瑞松，校長，中學高級教師，四川師範大學教育管理碩士，南京市優秀青年教師，建鄴區語文學科帶頭人。從教16年，致力於“品質學校”和“生活語文”的研究，發表管理文章、學科論文幾十篇。
竇麗，教導主任，國小高級教師，本科學歷，南京市優秀青年教師，建鄴區師德標兵。從事國小語文學科的教育教學及研究十四年。在課題研究、論文撰寫、課堂教學研究中積極探索，不斷實踐著自己教育理想。
趙靜，建鄴區優秀青年教師，區德育先進工作者，中共黨員，國小高級教師。現任教於南京市建鄴實驗國小。工作以來，一直從事語文教學和班主任工作。平時還能主動開展教學研究，所撰寫的多篇論文在市、區論文評比中獲獎。
張泰興，本科學歷，國小高級教師，建鄴區數學教學骨幹教師。1997年參加工作，從教13年。一直以來，擔任國小高年段數學教學（主要從事六年級畢業班教學）工作，有豐富的教學經驗。
徐艷，南京師範大學教育碩士，南京市“教育科研先進個人”、“五一巾幗標兵”。1988年從教以來，堅持潛心了解兒童、真心關愛學生，致力於兒童母語啟蒙教育的實踐研究，追求“貼近兒童心靈的教育”。先後獲市區教學競賽一二等獎等。
鄭欣，國小高級教師，本科學歷，南京市優秀青年教師，沿江區數學學科帶頭人及優秀青年教師。12年來，一直工作在教學一線。經過十多年的磨練，逐步樹立了自己獨特的教學風格。
主要榮譽
2010年10月南京市建鄴實驗國小成為“南京師範大學畢業生就業實習基地”。
校園文化
學校文化囊括學校的一切教育工作。說她簡單，因為校長、學校“三風”、學校活動、校園環境就是學校文化。說她不簡單，因為，學校文化建設需要經歷過程，需要積累和創新。
1、校長文化：校長要做一個有品位的文化人。校長的知識、學識、膽識和辦學理念往往決定著學校文化品位的高低，校長的精神狀態，人格魅力和工作作風往往決定著學校文化根基的深淺，因此校長必須做一個學習者、思想者、研究者。
2、“三風”文化：“三風”建設是指學校的校風、學風、教風。校風建設是校園文化建設的核心，校風最集中的體現是教風和學風。教風是主導，學風是主體。好的校風能激發和凝聚校園人的動力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵禦力量，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態。
3、活動文化：在學校文化建設中，校長是學校文化的倡導者，教師和學生是學校生活的主人，是學校文化的主體，是學校文化的建設者。建設學校文化，要充分發揮師生的主體性，使他們在成功中感悟時代跳動的脈搏，體驗超越自我的快樂，調動他們參與學校文化建設的積極性和創造性。開展各種類型的教育教學活動是學校不變的主題。
4、環境文化：校園環境體現著學校文化特有的底蘊，潤物無聲。學校的一草一木，一磚一瓦都成為知識的載體，每一塊牆壁，都成為會說話的老師；每一棵花草都能發出美妙的聲音，使學生隨時隨地受到感化和教育，體現校園處處皆教育的育人觀念，把教育目的和科學文化知識融進校園的每一個角落，這是校園文化建設的關鍵。
教學特色
一、以“三性“強化學校執行力：對學校領導而言，執行能力主要體現為一種總攬全局，深謀遠慮的業務洞察力，一種不拘一格的突破性思維方式；一種設定目標，然後堅定不移地完成的態度和行為；一種雷厲風行，快速行動的管理風格；一種勇挑重擔，敢於承擔風險的工作作風。所以，強化管理者思維能力的快速性，團隊精神的和諧性，管理人員的堅韌性就顯得尤為重要。
二、以“三力”挑選合適執行人：在學校管理中，校長不但自己要具備很強的執行能力，更重要的是能夠選拔一批強有力的執行人才——管理人員。校長只需追蹤管理人員的執行情況就能達到高效。
三、以“三突”建立執行力文化：學校辦學總是經歷著從引導、檢查到形成一種校園文化的過程。執行力的最終也取決於執行力文化的形成。只有當這種文化浸潤校園時，師生的愉悅性才能體現，高品質管理才能落實。做到突出科學性、 突出簡約性、突出反饋性。
