師資力量
教師隊伍
學校有一個銳意進取、善謀實幹的領導班子；有一支師德高尚、教藝精湛的教師隊伍。現有專任教師49人，市優青3人，區優青、學科帶頭人12人，骨幹教師近20人。學校堅持“學生快樂發展，教師成功發展，學校和諧發展”的辦學理念，努力實踐著“現代化、高質量、有特色、有影響”的辦學目標，探索出具有南小特色的素質教育之路：揚小班優勢，顯民樂特色，建藝韻文化，促和諧發展。
教師誓詞
我宣誓——我是南昌路國小的教師！
我願意
用人格影響人格
我的師德
是學生學做人的標尺
用愛心托起愛心
我的師愛
富含學生成長的陽光雨露
用智慧開啟智慧
我的師能
為學生構築邁向成功的座基
營造書香童年
傳承琴韻文化
我願意
和孩子一同行進在希望之旅
共同收穫成長的快樂
特色教育
藝韻南小，魅力民樂
學校自1984年開辦民樂活動興趣班，組建民樂隊；1987年被市教育局首批命名為“南京市小學生民樂活動中心”；1995年被市教育局命名為南京市首家“少兒民樂團”；2008年被評為江蘇省藝術教育特色學校；2009年被評為全國藝術教育先進學校；2011年獲得全國優秀文化傳承學校先進集體……樂團多次獲得全國中小學生藝術展演評比一、二等獎 。
活力小班，樂韻課堂
2002年9月學校被確立為南京市第二批小班化實驗學校；2008年12月被評為南京市小班化示範學校。全體教師傾力讓學生“百分百合格、百分百提高、百分百發展”，多次面向市區及長三角地區展示小班化教育教學成果。《“樂韻”學校文化的深度開發研究》成為江蘇省教育科學“十二五”規劃課題；同時被評為南京市“精品課題50工程”第二批重點培育對象。
在教育實踐中，南小人凝心匯智，探索出具有南小特色的素質教育之路：“揚小班優勢，顯民樂特色，建藝韻文化，促和諧發展。”花香飄溢、書聲朗朗，美麗的書香校園啟迪了學生的智慧；琴聲悠揚、歌聲歡暢，獨特的民樂藝術教育提升了學生綜合素質；笑容綻放、神采飛揚，和諧的藝韻南小放飛著孩子們的夢想。求知之樂、琴韻之樂、健體之樂、創造之樂等素質教育的音符相互交融，譜寫著一曲南小孩子快樂成長之歌。
學校文化建設
核心理念： 樂
闡釋：
①“樂”是多音字，當讀“yuè”時，指音樂，樂曲等 ；讀“lè”時表示快樂，高興。
②學校始建於1947年，60年的世紀風雨洗禮，幾代南小人揮灑汗水和智慧，形成了學校今天良好的教育局面。2002年在上級領導的關心下，學校翻建了新的教學樓，改善了辦學條件，並在2002年成功創建了市示範學校；2003年成功創建了市實驗國小；2004年成功創建了省藝術教育特色學校；2005年躍入省級實驗國小行列。對於南小來說——樂，展示了學校成功發展的喜人收穫。
③學校已堅持了二十多年的民樂藝術教育。1984年開始組建學校民樂隊；2003年被市教育局命名為南京市首家“小學生民樂團”；2007年再次被市教育局命名為南京市 “小學生民樂團”。對於南小來說——樂，彰顯的是民樂藝術教育的無限魅力。
④2002年起，學校開始了小班化教育實驗。為打造小班化優質教育，全體教師不斷探索，大膽實踐，在以學生快樂成長、全面發展為培養目標的辦學理念指導下，依託學校的辦學特色，把民族音樂文化教育引進小班的課堂，探索出一條具有南小特色的小班化教育發展之路。“書香校園樂童心，琴韻課堂悅性情”。求知之樂、琴韻之樂，相互交融，譜寫出一曲南小孩子快樂成長之歌。從小班走出的孩子文化知識、藝術素養乃至全面素質得到了和諧發展，顯示出南小學生的特質和神韻。
⑤“樂”昭示著南小師生的款款深情：“有朋自遠方來，不亦樂乎！”南小的民樂不僅迎來了來自國內、國外的參觀師生，而且走出了國門，走進了韓國、俄羅斯、日本等國家的友好學校。
管理思想
有序
管理者根據學校特點，制定出相應的規章制度，管理人員進行合理分工、科學運作，職責分明，但又合作愉快。理性調研、批判性思維、有效溝通、系統整合，讓管理者互動交流、互促豐富、互融生成，讓班子成為一個相互支持、相互學習、共同成長的團隊，通過管理保障教育教學工作有序開展。
有力
各職能部門善於抓住發展機遇，求真務實地開展管理工作，有認認真真的工作態度、踏踏實實的工作作風、令行禁止的工作力度。
有情
剛性的制度，人性化的管理。管理者要經常主動關心師生的學習、工作、生活，力求使每位師生的合理需求都得到滿足，師生共同行進在“希望之旅”上，努力實現“學生快樂發展，教師成功發展，學校和諧發展”這一目標。
有效
有效的黨組織引領、有效的課程設定、有效的教學管理、有效的教學目標、有效的教學內容、有效的教學策略、有效的教學活動、有效的教學評價、有效的教學研究、有效的後勤保障……最終目的是有效提高教學質量，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。
發展願景
創有廣泛影響的省級實驗學校， 建有豐富文化內涵的特色名校
名校
指學校在辦學中應該達到的高質量、高水平，學校的教育工作績效被社會高度認可。
特色
指學校深入開展民樂藝術教育，全面實施小班化教育實踐。
豐富文化內涵
探尋民樂藝術教育中所蘊涵的文化背景，挖掘出蘊涵其中的文化素養，以小班化教
學為實施載體，對學生進行素質教育，實現師生的共同發展，進而提升學校的辦學品位。
文化定位
韻
闡釋：
韻 在《現代漢語詞典》里作這樣的解釋：1、好聽的聲音；2、情趣。
琴韻
琴聲悠揚，韻味綿長。學生在民樂演奏技巧的學習過程中，感受著民樂帶來的美好韻味。
情韻
琴悠悠、情悠悠，靜靜地感受，師生於民樂聲中尋找到一份情感的薰陶、人生的愉悅。
意蘊
探尋民樂中的文化內涵，感受到民族文化的博大精深，體味到絲竹營造出的人文意境。
底蘊
從民樂中尋找文化，在文化中學習知識，感悟人生，培養師生的審美情趣、鑑賞水平、創造能力
等綜合素質，豐富人的內在涵養。
校風教風學風
校 風
求實創新文明向上
學 風
樂學好問博聞善思
教 風
奉獻愛生博學精業
辦學思路
揚小班優勢顯民樂特色
學校是2002年開始進行小班化教育實驗的，小班化教育的優勢就是關注每個學生的發展，努力讓每個學生合格。學校堅持二十年的民樂藝術教育，在小班化教育的沃土中已經綻開了艷麗的花朵，形成了一定的品牌特色。
建藝韻文化促和諧發展
以民樂為龍頭，牽手各學科，在欣賞民樂的同時，融合各學科的知識，潛移默化地滲透育人功能，促進學生身心的健康發展。努力讓南小的學生在進行知識學習的同時能夠愉快地與人交往，能夠發展自己的特長，能夠培養一種愛好。
教育理念
樂教
指教師有健康的身體、樂觀的心態，身心愉悅地開展教育教學工作，把教育工作當成自己人生中最大的樂趣，在教育工作中不斷獲得自身成功發展的快樂。
樂學
書香校園、琴韻課堂為南小的孩子營造了快樂童年，他們在快樂接受文化知識的同時能夠感受到世界萬物的美好，在與同學、老師的合作交往中學會成為明理之人。孩子們在南小快樂學習、快樂生活、快樂成長。
德育信條
育心
通過文化知識的學習、民樂藝術的薰陶，為學生打開一扇心靈的窗戶，培養健康的心理素質。
立美
在學習過程中，引導學生培養審美的情趣、提升鑑賞美的能力、樹立創造美的志向。
啟智
用智慧啟迪智慧，培養手靈活、腦靈活、思維靈活的南國小子，引領他們在知識的海洋里暢遊。
怡情
書香校園的薰陶、琴韻課堂的感染，帶來學生學習情趣的高昂、身心的愉悅。
教育信條
合格
每一位學生不必相同規格，但都要合格。
提高
每一位學生不是同步提高，但都要提高。
發展
每一位學生不求一樣發展，但都要發展。
教學信條
順其自然導而弗牽
闡釋：
自然
南小校友——諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授在訪問母校中，在與學弟學妹們交流時說“我希望孩子們不僅學好傳統的知識，還要了解、征服大自然。”“會玩，並不一定是壞事。我相信興趣是最好的老師。”“自然”是這位科學巨人一再強調的一個詞，包涵著多層寓意。
順其自然
指學生在學習知識的過程中要遵循一定的接受規律，教師在進行各科教學時，不僅要遵循學科特點，還要遵循學生的認知規律。教學要建立在學生成長的基礎上，遵循學生成長的自然規律，才能引領學生快樂成長。
導而弗牽
實施課堂教學時，教師能根據學生情況順勢引導，讓學生學有所獲；對學生開展道德教育時，教師不是硬性灌輸，而是曉之以理、動之以情；教育管理者要關注學生特點與教師特點，探索符合新課標理念的教學模式，引領教師立足課堂，開展有效教學。
口號
學生快樂發展，教師成功發展，學校和諧發展
書香校園樂童心，琴韻課堂悅性情
琴藝怡情，以藝輔德
每天心動123，每天收穫ABC
今天你以南小為榮，明天南小以你為榮
每一位學生不必相同規格，但都要合格
每一位學生不是同步提高，但都要提高
每一位學生不求一樣發展，但都要發展
