內容簡介
北京大學信息科學技術學科課程體系《北京大學信息科學技術學科課程體系》總結了北京大學信息科學技術學院五年教學改革的經驗，給出了一個多學科交叉融合的信息學院大平台下的本科生課程體系，包括：(1)實施效果顯著的信息學院公共平台課體系，該體系可以拓寬學生的專業基礎，針對學生的不同基礎和需求提供不同的課程組合方案。(2)科學地將內容相關的課程組織成課程群，由此形成課程體系，課程群由3～5門相關課程構成的二級架構。明晰本科課程學習所要求掌握的知識點、內容相關課程間的關係。(3)系統的課程描述，給出了不同知識點的難度和重要性等級，便於在講授過程中合理分配課時和進行必要裁減，給出了課程的特色，便於學生和其他教師了解課程特點。(4)不同視角分析了國外著名高校計算機和電子工程本科培養的特色，作為比較和借鑑。
目錄
第1章 引言
1.1 成書動因
1.2 成書過程
1.3 本書特點
第2章 信息學院本科生培養體系
2.1 信息學院本科生培養模式
2.2 信息學院課程體系
2.3 選課指導
2.3.1 指導思想和實施辦法
2.3.2 學士學位學分要求
2.3.3 學校公共必修課與通選課
2.3.4 學院平台課程
2.3.5 計算機科學與技術專業課程要求及選課指導
2.3.6智慧型科學與技術專業課程要求及選課指導
2.3.7電子信息與科學技術專業課程要求及選課指導
2.3.8 微電子專業課程要求及選課指導
2.4 實踐與能力訓練
2.4.1 校長基金、莙政基金、泰兆基金等本科生科研基金項目
2.4.2國家大學生創新性實驗計畫（創新計畫）
2.4.3ACM程式設計競賽
2.4.4 全國大學生電子設計競賽
2.4.5 挑戰杯
2.4.6 實驗室自籌本科生研究課題
2.5 專業分流
2.6 畢業論文
第3章 信息學院平台課
3.1信息科學技術概論
3.2 數學基礎課程群
3.2.1 數學分析Ⅰ
3.2.2 數學分析Ⅱ
3.2.3 數學分析Ⅲ
3.2.4 高等數學B（Ⅰ）
3.2.5 高等數學Ⅱ
3.2.6 高等代數Ⅰ
3.2.7 高等代數Ⅱ
3.2.8 線性代數
3.3 物理基礎課程群
3.3.1 力學
3.3.2 電磁學
3.4 程式設計基礎課程群
3.4.1計算概論
3.4.2 程式設計實習
3.4.3 數據結構與算法A
3.4.4 數據結構與算法B
3.4.5 數據結構與算法實習
3.5 電路基礎課程群
3.5.1 微電子與電路基礎
3.5.2 電路基礎實驗
第4章 計算機科學技術學科專業課程大綱
4.1 計算機科學技術學科專業課程體系
4.2 專業基礎課
4.2.1 軟體基礎課程群
4.2.2 硬體基礎課程群
4.2.3 理論基礎課程群
4.2.4 智慧型基礎課程群
4.3 專業課程
4.3.1 計算機理論課程群
4.3.2 程式設計課程群
4.3.3 軟體工程課程群
4.3.4 數據管理課程群
4.3.5 計算機網路課程群
4.3.6 計算智慧型與知識發現課程群
4.3.7 計算機體系結構課程群
4.3.8 數字媒體與人機互動課程群
4.3.9 自然語言處理課程群
4.3.10 智慧型感知課程群
第5章 電子信息學科專業課程大綱
5.1 電子信息學科專業課程體系
5.2 課程群劃分及群之問的關係
5.3 課程拓撲圖
5.4 專業基礎課程群
5.4.1 專業數學基礎課程群
5.4.2 專業計算機基礎課程群
5.4.3 專業物理基礎課程群
5.4.4 專業電路基礎課程群
5.5 專業課程群
5.5.1 電子物理專業課程群
5.5.2 微電子專業課程群
5.5.3 通信（含電磁場微波技術）專業課程群
5.5.4 電路與系統專業課程群
5.5.5 信號處理（包括聲學）專業課程群
第6章 國外部分著名高等院校電子工程和計算機學科培養特色解讀
6.1 電子工程學科
6.1.1 加州大學伯克利分校
6.1.2 普林斯頓大學
6.1.3 史丹福大學
6.1.4 劍橋大學
6.1.5 新加坡國立大學
6.2 計算機學科
6.2.1 卡內基梅隆大學
6.2.2 伊利諾伊大學香檳分校
6.2.3 東京大學
6.2.4 劍橋大學
6.2.5 麻省理工學院
6.2.6 史丹福大學
6.2.7 賓夕法尼亞大學
6.2.8 普林斯頓大學
6.2.9 美國加州大學洛杉磯分校
6.2.10 喬治亞理工學院
6.2.11 加州大學伯克利分校
參考文獻
前言
《北京大學信息科學技術學科課程體系》全面介紹了學院近6年來教學改革的重要成果，包括本科生培養模式、課程體系的設計與教學內容、實踐能力培養的具體舉措等。本書充分反映了北京大學信息科學技術學院培養理學學位學生的特點，它除了強調“計算機”與“電路”的理論知識與實踐能力的培養之外，十分注重“數學”與“物理”的基礎理論的訓練。除此之外，鼓勵本科生同學從低年級起就進入實驗室接受科研的薰陶這是信息學院培養學生的另外一個特點。
