本書亮點
聚焦當代高校創意寫作教學實踐
收錄50種課堂教學實例、訓練方法
作者來自世界各地，均為已經出版或發表過作品的作家、教育者
包括遊記作家、生活和美食專欄作家、劇作家、詞作家、小說家和詩
◆ 讀者定位
寫作課教師、學生
寫作愛好者
作者簡介
伊萊恩·沃爾克，在英國威爾斯班戈大學教授創意寫作。創作魔幻現實主義小說、非虛構作品和詩歌，同時在一個搖滾樂隊擔任主唱。
◆ 內容簡介
本書聚焦當代高校創意寫作課堂的教學實踐，亦是充滿創意的創作指南。書中收錄了50種創意寫作課堂教學實例，開拓性地提供了大量新穎的訓練方法，有助於解決學生在寫作上經常出現的問題。這50位編撰者都是已經出版或發表過作品的作家，以及經驗豐富的演講者和教育者，他們來自世界各地，包括遊記作家、生活和美食專欄作家、劇作家、詞作家、小說家和詩人。涵蓋了各種創作類型，既有傳統內容，又有創新的創意寫作課程。
·以學生的創意寫作實踐練習為核心
·注重對群體互動的配置和調動
·注重對教學創意的設計和開發
簡要目錄
1自我激發的破冰之旅：建立小組互動
2動物描寫00
3小說編輯：一個創造性的批評過程
4熱身練習、文本細讀和句子
5遊記寫作：從教室到喀土穆
6自由間接風格的靈活性
7藍籌練習：在短篇小說中挑戰“現實”的單一化
8引入極簡主義：閃小說與微小說
9走出孤獨：小說寫作中的合作機制
10模擬名流：進入角色深處
11創造自我宣言：一條通向既定目標寫作的有趣途徑
12紙上瑜伽：進入寫作
13雄辯術：贊成或反對某種主張
14巧借婚慶用品店的創意：獲取靈感的捷徑
15在作品中重視地點描寫
16適合膽小者的格律詩
17風格模仿：詞類和句法的創造性使用
18根據人物願望構造情節
19詩歌嘹亮：一堂詩歌表演工作坊課
20創意寫作工作坊課中的網路技術套用：部落格和維基0
21美食評論：調動感官和個人記憶
22數碼琴弦：指導一堂音頻工作坊課
23用還是不用：第二人稱“你”在作品中的使用
24無紙工作坊教學：節省木材，增強互動，不拘一格
25把作品寫在明信片上：捕捉散文的詩意瞬間
26找到適合兒童文學的敘述口吻
27與莎士比亞和蒙田一同寫作：借鑑前人之法，成就未來作家
28土、空氣、火和水：一堂創作與表演並重的工作坊課
29包裝禮物：一個創造詩歌的協作遊戲
30寫你知道的：將日常經歷寫成小說
31架構完美的短篇小說：如何創造飽滿的故事情節
32動手操練實驗劇：舞台藝術的製作與導演
33探究多重視角：書寫扣人心弦的故事
34評論文章寫作教學
35如何寫一首爛詩
36關注隱含意義：詩歌語言的效能與啟示
37開啟青少年文學寫作中的“真實聲音”
38舞台上的“交接之道”：讓舞台劇本動起來
39從自身實際出發：讀你知道的書
40製造懸念
41利用你的一切特長：擁抱創意（寫作）
42歌詞創作教學：一種綜合體驗
43打破常規：超越實用性和合理性
44奇思異想：從神話而來的創意寫作
45建立詩歌工作室
4630/30項目：培養一種天天寫作的好習慣
47將漫步運用到創意寫作中去：溜達、觀察和描述
48小說家的調查精神
49同大師一道寫作：在模仿中發現創造力
50帶著感覺去寫：喚起情景指導寫作中的風格、韻致和情感
編後記：寫在書外
主題·分類索引
參考文獻
◆ 叢書介紹
“創意寫作書系”顧問委員會
（按姓氏筆畫排名）
刁克利 中國人民大學 王安憶 復旦大學 劉震雲 中國人民大學
孫 郁 中國人民大學 勞 馬 中國人民大學 陳思和 復旦大學
格 非 清華大學 曹文軒 北京大學 閻連科 中國人民大學
葛紅兵 上海大學
“創意寫作書系”介紹
這是國內首次系統引進國外創意寫作成果的叢書，是關於文學創作的教科書和自學指導。
寫作需要天才嗎？作家可以教出來嗎？文學創作需要什麼天賦、才能和技藝？作家的“黑匣子”里到底隱藏著什麼樣的秘密？如果想自學寫作，如何無師自通？如果有幾個志同道合的人一起練習寫作，如何相互促進？如果有一個作家班，該如何授課？“創意寫作書系”為讀者提供了一把通往作家之路的鑰匙，幫助讀者學習寫作技巧，克服寫作障礙，規劃寫作生涯。
《成為作家》
《寫作法寶——非虛構寫作指南》
《開始寫吧！——虛構文學創作》
《開始寫吧！——非虛構文學創作》
《開始寫吧！——影視劇本創作》
《小說寫作教程——虛構文學速成全攻略》
《情節！情節！——通過人物、懸念與衝突賦予故事生命力》
《寫好前五頁——出版人眼中的好作品》
《暢銷書寫作技巧》
《故事技巧——敘事性非虛構文學寫作指南》
《30天寫小說》
《一年通往作家路》
《創意寫作大師課》
《你的寫作教練》（第二版）
《創意寫作教學：實用方法50例》
《故事工程》
書摘
■ 譯者序
這是一本添補空白的教科書，它來得正是時候。國外高校創意寫作的學科建設和教學實踐已擁有近百年的歷史，反觀國內，無論是具體的課堂教學實踐還是總體的課程體系建設，我們的創意寫作訓練都還屬於開創階段。據我所知，與此相關的著作雖然正在得以迅速引進或原創過程中，並且有的業已出版發行，但在完整、具體、真切的課堂教學實例展示和呈現方面，目前尚未有像樣的著作同讀者見面。
本書的旨趣在於當代高校創意寫作課的教學實踐，因此其實質是教學指南，不過在很大程度上，也可被作為一本創作指南來使用。本書由來自世界各地的50種創意寫作課堂教學實例集結而成，為我們提供了諸多具體詳細的創意寫作教學方法和訓練過程，其中，日益為大家所熟知的工作坊（workshop）化教學可謂無處不在。在某種意義上，工作坊化教學乃是本書的一個靈魂性裝置，正是因為有了它的普遍存在，才確保了創意寫作指南與實踐的高度契合。
本書中的教學實例幾乎都具備以下幾種同工坊化教學密切相關的特徵：
第一，注重對群體互動的配置和調動；
第二，注重對教學創意的設計和開發；
第三，以學生的創意寫作實踐練習為核心。
本書第一個教學實例由主編伊蓮恩·沃爾克女士提供，她所展示的正是讓學生在同其他小組成員的相互交流和不斷互動中實現的自我表達，並由此實現的相應的自我激發。對於這一從自己的戲劇工作坊熱身項目改編而來的練習方法，沃爾克使用了“破冰船”一詞進行比喻和界定。事實上，“破冰船”策略也同時為所有創意寫作訓練挑明了一個必要的教學前沿或訓練項目——群體互動與潛能激發。
本書中的練習涵蓋各種體裁：小說、詩歌、劇本、散文、隨筆、文學批評、歌詞創作，動物描寫、遊記寫作、美食評論等，角度涉及方方面面：極簡主義、自由間接風格、懸念、場面、情節、視角、隱含意義，等等。而無論哪一種練習，其所選取的訓練角度和過程設計都極富創意，打破了傳統文學教育課堂的慣例，為我們的創意化教學吹來了陣陣清風。例如本書第12篇“紙上瑜伽”，就將瑜伽和寫作練習充滿想像力地融合一處。以往人們總是說，寫作不僅是一件腦力活兒，也是一件體力活兒，“紙上瑜伽”練習則更進一步地提醒我們，寫作還是一件“身體活兒”。也就是說，一個寫作者光有充沛的體力還不夠，還要想辦法讓自己的身體和心靈達到高度契合，並在身體和精神同時放鬆的前提下，讓創造力活躍起來，讓寫作自由流淌。
當然，本書中所有練習的起始與落腳都在學生們的創意寫作實踐本身，可以說，唯有學生們的實際操練及其提高才是創意寫作教師們從槍膛射出的那顆子彈，或者說是子彈目標要命中的那顆蘋果。在這方面，第46篇“30/30項目”就一個極好的樣板。“30/30項目”是一個讓學生在30天內寫30首詩歌的技能訓練，要求學生每天都要在網上論壇張貼一首自己的詩歌，同時閱讀自己同學的作品，以此培養一種日常化的寫作狀態和良好習慣。
在本書中，除了這50種非常有價值的創意寫作課堂教學實例之外，50位教師各自提供的作者自介及其推薦作品，也都可以作為極佳的延伸閱讀和參照對象。
本書由我和楊松濤合譯完成，最後由我校訂全稿。不足之處，敬請讀者批評指正。
呂永林
2013年夏日於滬上
■ 前 言
作為大學裡的一個專業學科，創意寫作的不同尋常之處在於，它吸引了來自各個領域的學者。一個歷史學家可能只要具備歷史學背景就可以了，而一個作家卻往往要在一種跨領域的人生閱歷中成長起來，並且還有可能要繼續出沒於這些領域。因此，不同的創意寫作教師，其帶入課堂乃至整個學科的個人資源也可能大不相同，更何況他們又都有著不一樣的出版經歷。
本書的編撰者都是一些已出版或已發表過作品的作家，還有一些經驗豐富的演講者和教育工作者。他們中間有遊記作家、生活和美食專欄作家、劇作家、詞作家，以及小說家和詩人。儘管他們來自世界各地，並且各自講授的是文學、語言學、社會學、歷史和文化研究以及創意寫作，但通過本書，他們的理念得以會師一處。為了便於讀者了解這些隱身於每個練習之後的充滿創意的個體，本書還提供了每位作者的個人小傳，這些小傳都是按照我在第一個練習中所提供的模板變化而來的。
本書中的練習雖然都遵循了相同的介紹模式，但它們肯定會反映出每位提供者的不同方法、風格和文化積澱。基於學術嚴謹性和創造性才能這兩方面，這些練習可謂開拓性地提供了種種既折中又新穎的訓練方法，以解決學生在寫作上常出現的毛病。本書中練習的次序是隨機而定的，相信那些想要投入其中的讀者決不會受到什麼先入之見的限制。那些喜歡速覽的讀者，還可參閱本書中的主題·分類索引，以及編後記中的一些延伸想法。
你也可以調整本書中的訓練方法，從而使它們同你自己的風格和學生相契合，或者就按書上所寫進行教學。本書中的訓練方法充滿實驗性質，它們隨時可以被整合進你自己的資源庫。
■編後記：寫在書外
從本書中獲取最大益處的直接辦法，就是利用“主題·分類索引”去查找具體的主題和技巧。該索引提供了書中各練習之間的相互連結，因而可以幫助你創建或更新一整套教學大綱或工作方案。本書的設計也便於你把它裝在口袋中或放在包里，以備你缺少靈感或被委派代替他人上課的時候救急用。本書還有配套的電子版——無論你採取哪種方式閱讀，它都能隨時隨地聽候調遣。
不過，為了讓每一種創造性方法的實用價值都能夠得到最大程度的體現，這裡還為你預備了幾個額外的增值辦法：
1 將書中的“作者自介”作為寫作工作坊課上人物刻畫練習的開頭，或者發給每位學生一篇“作者自介”，讓他們以此為基礎寫一篇短篇小說。
2 嘗試將同一個練習運用到不同的學生群體當中——根據大家的反饋意見，從新的維度對練習進行刪減與調整，將最適宜的版本用於以後的教學。
3 隨機選擇三個練習，並將它們組合成一次教學活動。或者你也可以找人代勞，讓你的學生結成小組做這個工作，然後讓每個小組分別負責下次課的一個部分，以檢驗他們所完成的設計的實際效果。
4 利用書中某個練習的標題/副標題，進行一次10分鐘的自由寫作練習。
5 信手翻閱本書，並選擇你任意翻到的那個練習——儘管這么做可能會讓大家恐慌。在完成這一練習之後，號召大家集體討論：一次教學方向的改變是如何刷新了整個課程的重點的。
富有創造性的折中主義是本書的一個出發點。通過創意寫作課程在當今高等教育體系中的兼容性，一群來自不同國家、不同寫作傳統和不同個人背景的寫手們得以聚集在一起。通過帶領我們自己的學生一起踐行這種創造性的折中主義，我們還可以在陌生領域尋找各種未被發現的關聯。於是，“寫我知道的”這一古老的建議不再是一張安全防護網，而是成了一個有力的跳板。
最後，本書中有足夠的材料可以讓你和你的學生忙碌起來，但不可避免的是，也會有些練習你暫時不大用得上——我建議，你恰恰可以首先選擇這些練習。
伊萊恩·沃克爾
