簡介
《兩隻雞蛋》出自於人民教育出版社一年級下冊讀本。原文
我從樹杈上去下兩隻鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：
兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，
連忙走到樹邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，
抬起頭來，
把目光投向高遠的藍天。
課本教案
教材簡說
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你和你的學生還看到了什麼呢？學習目標
1．認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學建議
（一）識字寫字1．檢查預習。如果有些字大多數學生已經認識，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這些字的。
2．可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規律。
3．可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。
4．結合課文，通過組詞識字：鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。
5．用換一換、加一加的方法識字，如：車—連，口—向。對既要求認又要求寫的字，可採取認寫結合的方法識字。
6．注意指導學生區別前後鼻音，如“蛋、連”和“涼、定、捧、輕、仿、向”。
7．寫字指導。
本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“走之”：（1）三筆寫成；（2）點不要和下面的橫連在一起；（3）橫折折撇要向左下方稍斜一點；（4）捺是平捺，不要寫得太斜。“向”字是半包圍結構中上包下的形式，要指導學生注意把裡邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認又要寫的字，可結合認字指導書寫。
（二）朗讀感悟
1．可讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一隻小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。
2．學生自由讀，要求讀準、讀順。
3．教師範讀，學生注意體會教師朗讀時表達的情感。
4．教師再范讀，學生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。
5．學生自由讀，一邊讀一邊想像每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
6．學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語氣，表達不同的感情。可先在小組裡展示，選出小組優勝者在全班展示。
7．可通過朗讀和造句，理解“焦急”“仿佛”的意思。可換詞來理解“仿佛”就是“好像”的意思。
8．開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
9．學生反覆朗讀課文，體會詩歌的節奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，願意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。
10．說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
（三）實踐活動
1．“找朋友”。課後“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完“我會讀”中的三組詞語後，可引導學生照樣子再說幾組詞語。還可以在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的，把卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置。學生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思大致相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
2．學生想像最後一節詩所描繪的畫面，並畫一幅圖。
教學設計舉例
案例一（一）揭示課題
板書課題後提問：讀了課題你想知道什麼？（這兩隻鳥蛋在什麼地方？它們怎么了？）
（二）小組合作認讀漢字
直接出示課後練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）
1．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。
2．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
（三）初讀課文
1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀
1．學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完後說說為什麼喜歡。
2．教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
3．讀第四小節時可以質疑。
第四小節中的“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什麼“我”把目光投向高遠的藍天?
（五）有感情地朗讀課文
讀後提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什麼？
（六）練習背誦
（七）指導書寫
案例二
（一）揭示課題，激發學生主動學習的願望
板書：兩隻鳥蛋
今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩隻鳥蛋有關的事。
誰會讀課題?你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞語?誰想知道這件有關兩隻鳥蛋的事?
（二）初讀課文，學習生字
1．藉助拼音，試讀課文。
2．小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。
3．可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼。
（三）再讀課文，繼續學習生字
1．多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，採用適合自己的方式認這些字。
2．分組匯報各組學習生字的方法。
3．比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前後鼻音。
（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內容
可參考“教學建議”第二部分。
（五）寫寫、讀讀、背背
1．複習“風、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。
2．根據學生寫字的實際情況，指導學生寫好“走之”。
3．比一比，看誰寫得好。
4．開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
5．說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
資料袋
世界上有多少只鳥在生機勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論是陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮、密林，到處都有鳥類的身影。世界上的鳥類是陸棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。
那么，世界上到底有多少鳥呢？據英國鳥類學家希爾的估計，大約有1 000億隻。有的鳥類學家曾對在美國繁殖的陸棲鳥作過估計，認為不會少於50億隻。
極少國家掌握較準確的鳥類的總數，芬蘭是其中之一。芬蘭的一位鳥類學家曾使用一種所謂“線切”的方法來計算本國鳥的數目。他首先把國土劃分為多個邊長1公里的正方形，然後用15年的時間，每年6月到7月上旬，每天出發沿劃界路線視察，記錄所聽到和看到的每一隻鳥。在這15年內，他走遍了芬蘭的每一個角落。南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結果，他估計出全芬蘭的鳥大約有6 400萬隻，平均每英畝有1．3隻，而且他還指出每一種鳥的大約只數。
世界上現存的鳥類種數為8 700種。古生物學家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達15萬種。也就是說，原有鳥類的大部分，已經或正在從地球上消失。
