內容簡介
《優秀教師站好三尺講台的101個"細節"》：教師職業素養與專業發展系列叢書
圖書目錄
第一章 “細節”裝飾出的教師魅力
1.不要讓服飾背叛你的典雅
2.整潔是受到尊敬的象徵
3.淡妝打造出的學生緣
4.“坐”出的尊重
5.走出的風采
6.站如松的人品
7.下蹲時亮出你的優雅
8.課堂上不要隨便撓頭
9.課堂上用“手機”，請注意
10.該道歉時就道歉
11.第一次“親密接觸”需要“自我介紹”
12.粉筆頭不要四處“飛”
13.不要讓“貪”吃惹了禍
第二章 “細心”打造出的名師高徒
14.尊重，你做模範學生才能做副本
15.順“思”而教
16.課堂“玩笑”要有度
17.給“弱勢群體”學生“一隻手”
18.博愛之“心”的力量
19.用手“摸摸頭”給予的安慰
20.丟棄“請”字的苦果
21.不要抓住“錯誤”不放
22.“污言穢語”少出嘴
23.“表揚”帶給你的珍品
24.“批評”小竅門
25.“左手”與“右手”同時舉
26.特別的“愛”給特別的學生
27.學會傾聽學生的“心聲”
28.做一個“時刻”守護者
29.不要做學生心中的“醉漢”
30.微笑面對學生的功效
第三章 課前“細微”鍍出的黃金教師
31.做一個叫出學生名字的老師
32.不要讓學生做你的“出氣筒”
33.預設細節創造的“動感課堂”
34.“蚯蚓效應”實現“動態目標”
35.從生活中挖掘資源
36.教學方案是“設計”的作品，不是編寫的“劇本”
37.精心的小遊戲導入內容
38.巧候課，別讓學生等你
第四章 課堂成功的階梯——語言細節
39.洪亮的聲音
40.抑揚頓挫的聲調
41.語言要形象，比喻要恰當
42.言簡意賅的語言
43.幽默感語言
44.“對不對”銜接互動
45.“誰來總結”的概括
46.“你怎么看”的提問
47.“聽懂了嗎？”的關心
48.“誰來回答”的發問
49.老師，請允許“短暫的沉默”
第五章 通向天堂之路——非語言細節
50.眼神交流的互動
51.“情感”動力的魔力
52.手勢的示範性
53.教師的行走路線
54.禁忌“手擦黑板”的細節
55.優雅的舉止，無聲的語言
56.不要做教鞭瞄準學生腦袋的“射擊”
57.引進“掌聲”的課堂細節
58.教學姿態
第六章 欲窮千里目，更上一層——“問”
59.不要冷落任何一名學生
60.探究性提問
61.學會等待
62.無須舉手，自由發言
63.開通學生的心理綠燈
64.讓“問題學生”多起來的秘方
65.明確問題，重點出擊
66.給學生合作開闢“新大路”的機會
67.“散點式”提問
68.設問的想像，激活學生的問
69.滿堂問中成長
第七章 氛圍營造VS課堂環境
70.小講桌，大學問
71.摒棄一成不變的板書
72.“安靜”不是唯一的選擇
73.優美、厚實文化的薰陶
74.放得開，收得住的課堂氛圍
75.不要陷入“異口同聲”的迷宮
76.在生活中尋找“教學”
77.行雲流水的課堂
78.做一個有教具的“魔術師”
79.將快樂教學進行到底
80.“音樂”帶給學生的趣味性
第八章 小板書PK大藝術
81.拋棄“龍飛風舞”字跡
82.邏輯要像“白天”與“黑夜”般的分明
83.禁用簡寫、略寫
84.清水般的結構
85.圖文並茂的直觀印象
86.簡單扼要的內容
87.色彩搭配的視覺衝擊力
88.讓學生參與板書的創作中
89.“多媒體”≠“板書”
90.“討論”和“板書”不能夠並駕齊驅
第九章 細節小竅門TO精講課堂
91.和“越俎代庖”式的教學說再見
92.禁行拖堂的做法
93.與聽課老師的互動
94.平等式的教學模式
95.將學生一時的錯誤變為翹板
96.課堂高潮的創立
97.不要忽略“豹尾”的細節
98.用以情動人的批評
99.課前5分鐘小“熱身”
100.點燃學生的學習興趣
101.人性化的授課方式
文摘
案例點金
戴鈴鐺的老師，由於忽視了飾品搭配這一細節小問題，從而給學生帶來嚴重的負面影響。細節的忽視不僅能夠產生負面的影響，還會阻礙你在工作中的發展。作為一名教師，即使你說話再優雅，做事情再認真，教學能力再強，如果你的穿著打扮和你的職業不相匹配，那么也會讓你的形象大打折扣，從而降低你在學生心目中的地位。細節能夠決定人的品質，而服飾則能決定人的審美品位，不同職業的人應該有不同類型的服飾打扮，教師的服飾就應該大方得體、乾淨整潔、自然舒適。此外，教師在飾品裝飾上也應該注重多方面的細節，這樣你才能夠贏得學生的尊重、家長的信任和校長的信賴。
課堂上你的服裝最好以深色調為主，當穿淺色調的服裝時，身上的顏色不要超過3種。太花哨的服裝會給人一種輕浮的感覺，與課堂上比較正式、嚴肅、認真的場合不合拍，學生對你的尊重也會減分。現在，多數學校都會有固定的教師服裝，像白大褂就是教師服中的熱選，在穿這類衣服時可以選擇深色系的褲子，白大褂裡面的衣服要選擇淺色系的服裝搭配，最好不要搭配黑色，因為黑色服裝會映襯得白大褂看起來很髒。。總之，在服裝搭配上教師要靈活地應對，不要太隨心所欲。
序言
以身作則是教師職業品德的重要內容，也是教師教育力量所在，教師為人師表，他向學生傳授知識，也教育學生做人，教師的一言一行、政治態度、思想作風、道德品質、治學精神、行為習慣，都對學生有很深的影響。在學生身上往往能看到教師的“影子”，教師的思想行為，都要接受自己學生的檢驗，教師對學生的影響是否有效，不僅取決於他的言教，而且還要取決於身教，只有嚴於律己，才能以身作則。“凡是要求學生做到的事，教師必須首先做到，凡是不讓學生做的事，教師必須帶頭遵守”，這是所有優秀教師的共同經驗，它已成為教師工作的共同格言。
人們常說：“教師無小節，處處是楷模”。學校是每個學生的棲身與學習之地，學校的教育方式與手段對學生的影響極大。教師對學生進行思想品德教育是每一位教師的責任，教師要樹立為人師表、教書育人的思想，把言教與身教結合起來。只有以身作則，才能使教師的言教發揮更大的作用；只有為人師表，才能使學生從教師的形象中感受到所學道德準則的可信，從而願意積極行動，促成學生的言行統一。
