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《重建教師的精神宇宙》作者、著名教育學者李政濤最新力作，每位老師都必須補上的“傾聽課”！終身教育，便需要終身傾聽，傾聽已成為教師的一項核心素養。
“傾聽”是生命成長與發展的本體性要求：人人都有傾聽和被傾聽的需要。我們的教育能不能尊重並著力去發現“傾聽需要”，呵護、滿足和提升“傾聽需要”，我們的教師是否有傾聽的敏感、意識，具有什麼樣的“傾聽能力”和“傾聽習慣”，是教育能否成功的起始所在和關鍵所在。
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終身教育，終身傾聽（P15）
作為“核心素養”的傾聽（P18）
陶行知的“邀請式傾聽”（P63）
激發學生傾聽興趣的六大法寶（P115）
內容簡介
教師是否有傾聽的敏感、意識，具有什麼樣的“傾聽能力”和“傾聽習慣”，是教育能否成功的關鍵所在。知名教育學者李政濤從傾聽的教育意蘊、名師的傾聽之道、教師的傾聽能力、學生傾聽能力的培養、大時代的傾聽之難等五個方面，系統闡釋了傾聽的教育價值，揭示了教師提升傾聽能力的有效路徑和方法。要想真正走進學生內心，促進學生成長成才，請從傾聽開始！
作者簡介
李政濤 教育部長江學者特聘教授，德國柏林洪堡大學訪問學者。入選百千萬人才工程國家級人才，被授予“有突出貢獻的中青年專家”。國務院政府特殊津貼獲得者。現任華東師範大學教育學部副主任，華東師範大學“生命·實踐”教育學研究院院長。中國教育學會中青年教育理論工作者分會副理事長，中國教育學會教育基本理論專業委員會副主任委員，2005年獲得全國百篇優秀博士學位論文獎。著有《重建教師的精神宇宙》《教育常識》《教育科學的世界》《互動生成：教育理論與實踐的轉化之力》等。
目錄
序：教育從傾聽開始 / 001
第一輯 傾聽的教育意蘊
教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。當這一過程被阻斷或者處於混亂無序狀態的時候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機也會隨之出現。對此，教育者應負主要責任。
傾聽著的教育 / 003
終身教育，終生傾聽 / 015
作為“核心素養”的傾聽 / 018
教師傾聽中的愛與怕 / 021
傾聽之難與教育之難 / 024
什麼是“認真傾聽” / 027
第二輯 名師的傾聽之道
至少在傾聽的意義上，每個人都可以成為自己的孔子。我們不妨通過傾聽孔子的傾聽之道，帶著“傾聽自信”，進入屬於自己當下的真實具體的課堂，像孔子那樣傾聽學生、回應學生和引導學生。
跟著孔子學傾聽 / 033
孔子的傾聽之道與教育之道 / 038
蘇格拉底的“產婆式傾聽” / 044
蘇霍姆林斯基的眼神 / 049
蘇霍姆林斯基如何培養學生的傾聽能力 / 054
蘇霍姆林斯基眼中的音樂與傾聽 / 058
陶行知的“邀請式傾聽” / 063
第三輯 教師的傾聽能力
只有讓學生通過教師無微不至的傾聽，感受到教師與他同在共在，我們的教師才更能夠感染學生、打動學生、改變學生和發展學生，才能充分展現出教育的偉力。
教師的傾聽力與教育力 / 071
積極式傾聽與消極式傾聽 / 075
封閉式傾聽與開放式傾聽 / 079
獨白式傾聽與對話式傾聽 / 082
預設式傾聽與生成式傾聽 / 087
教師的現場傾聽力 / 095
如何煉成教師的傾聽能力 / 101
傾聽與教師的思維品質 / 104
第四輯 學生傾聽能力的培養
傾聽是一種多感官交織融通的行為，它不只是“聽”，也包括了“看”，更涉及到了“想”和“思”。尤其是後者，它表明：傾聽擁有思維的內涵，具有“思維的含量”。認真傾聽的過程，也是思維運作的過程，更是思維能力提升的過程。
不要干擾學生的傾聽 / 111
激發學生傾聽興趣的六大法寶 / 115
教給學生傾聽的方法 / 125
讓傾聽成為伴隨一生的習慣 / 131
對學生進行傾聽訓練 / 136
在審辯式傾聽中提升學生思維能力 / 143
以教育戲劇的方式培養傾聽能力 / 155
第五輯 大時代的傾聽之維
技術的創新及使用，為今天教育生活中的傾聽，為人的傾聽能力的培養與發展，鋪設了新的路標，打開了一條道路。在傾聽的意義上，新的技術，就是新的傾聽道路，新的傾聽路標……
技術時代的傾聽之路 / 167
圖像時代，傾聽何為 / 173
慕課時代，如何傾聽 / 182
參考文獻 / 199
後記：傾聽之後，必有迴響 / 203
