內容提要
“任務型教學”在我國外語教學界備受關注。國家教育部新《英語課程標準》將“倡導‘任務型’的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力”寫入教學建議。任務型教學被視為改革我國傳統外語教學的良方。
任務型外語教學研究本書立足我國外語教學現狀，全面分析了“任務型教學”的理論和實踐基礎、以實例說明“任務型教學”的具體操作步驟。為廣大一線英語教師提供了教學和研究參考。
作者簡介
魏永紅，女，漢族，1961年6月生，四川合江人，華中師範大學碩士，華東師範大學博士，現任上海電力學陸軍外語系教授。20多年來，一直從事外國語言文學的教學和研究工作，主要研究方向為英語課程教學論和套用語言學，先後出版譯著和教材多部，發表論文30多篇。
目錄
序
前言
第一章 20世紀外語教學發展回眸
一、語言學與心理學理論研究推動外語教學發展
二、外語教學主體性研究的發展
三、外語教學目標定位的發展
四、外語教學研究的跨學科發展趨勢
第二章 任務型教學的興起
一、形成的背景
1.交際教學的興起
2.珀拉胡的班加羅爾實驗
二、什麼是任務型教學
1.任務的定義
2.任務與活動、練習
3.任務型教學的本質特徵
第三章 任務型教學的理論基礎
一、語言學基礎：系統功能語言學
1.語言的性質：一種社會學研究立場
2.研究重點：功能、語義、語境
3.語言學研究：關注動態的語言使用
二、學習論基礎
1.皮亞傑的認識發展論：語言學習是學習者的積極建構
2.布魯納的發現學習認：讓學習者的語言運用的過程中發現規則
3.奧蘇貝爾的意義學習論：死記硬背獲得的語言知識難以提取
4.社會建構主義學習理論：互動促進語言習得
三、教學論基礎：活動教學
1.活動教學
2.活動教學思想在任務中教學中的體現
第四章 任務型教學與第二語言習得研究
一、二語習得研究發展與任務型教學的形成、演進
二、中介語理論――由研究“如何教”向研究“如何學”的歷史性轉變
1.中介語理論的基本假設
2.中介語理論的意義及其對任務型教學的啟示
3.考德的理論經對任務型教學的指導意義
三、輸入假說、互動假說、輸出假說與任務型教學
1.輸入假說――豐富的可理解輸入促進語言習得
2.互動假說――互動影響、意義協商促進語言習得
3.輸出假說――語言實踐提高語言表達的流暢性與準確性
第五章 任務型教學大綱
一、任務型大綱及其與傳統教學大綱的區別
1.教學大綱的界定
2.教學大綱的分類
3.任務型大綱
4.任務型大綱對產品式大綱的批評
二、任務型大綱的三種形式
1.程式大綱
……
第六章 任務型教學的實施
第七章 任務型教學在我國英語教學中的定位
主要參考文獻
附錄：英漢人名對照表
