人物生平
獲得賓州哈弗福德學院的文學學士(1887)和數學碩士(1889)學位後,擔任中學教師和校長數年。1896年 30 歲時再進克拉克大學,在當時身兼該校校長和心理學教授 G.霍爾指導下,1899 年獲得心理學哲學博士學位。畢業後在賓夕法尼亞州西切斯特師範學院任教 7 年後,1906 年在新澤西州芬尼蘭(Vineland)創辦實驗室,後命名為智力落後兒童訓練學校,該校研究訓練智力和教育的基本程式和套用方法,入校學童多達 2000 餘人,他任校長 12 年。智力落後(mental retardation)是現在用語,當時戈達德稱之為低能(feeble - mindedness)。
他認為,智力落後德原因主要是遺傳因素,因為他觀察發現智力落後兒童家族中多半也出現其他智力落後的人。第一次世界大戰期間(1914-1918),戈達德協助軍方發展了數種心理測驗,用以作為軍職分類只用。1922 年進入俄亥俄州立大學擔任心理學教授直至 1938 年退休。
影響
戈達德的思想在心理學上的影響有以下幾方面:
1.首創智力落後學校。他在心理學上的主要貢獻是對智力落後者的遺傳研究。1908 年他到歐洲旅行時帶回了一份比奈 - 西蒙智力量表並於同年翻譯為英文,在公立學校及特殊教育學校大規模施測,用以鑑別智力落後兒童弱智的程度,這是該智力測驗首次引進美國 [1]。他後來採用美國史丹福大學教授 L.推孟修訂的斯坦福 - 比奈智力量表作為評定智力落後的工具,他將智商 50-70 的成年人列為愚魯(moron),他認為此類愚魯者可接受訓練從事簡單的機械操作工作。在戈達德看來,愚魯對社會的危害更大,許多犯罪分子,絕大多數酗酒者和妓女,甚至不適應社會的人,全都是愚魯者。
2.倡導智力遺傳決定論。在研究智力落後兒童時,他受到高爾頓 1869 年出版《遺傳的天才》一書的影響,決定採用家譜追蹤的方法研究訓練學校種智力落後兒童的家族史。他曾經研究了 18 世紀美國獨立戰爭的一名戰士 - 卡利卡克。卡利卡克先和一個低智慧型的酒吧女服務員結合,在以後的 150 年中逐漸形成一個家系。這個家系有子孫後代 480 名。對其中 189 人的詳細報告表明,僅有 46 名是正常人,其餘的 143 人則為精神不正常者、酒精中毒者、癲癇病患者、犯罪分子或賣淫者(占 75.66%)。卡利卡克離開軍隊回到故鄉後,又和一位神智正常的婦女結婚,在這個家系的 496 名子孫後代中,沒有一個是不正常的。前妻所生的後代與後妻所生的後代相比較,有完全不同的心理健康狀況。戈達德把兩者的區別歸因於遺傳因素。1912 年將研究結果以虛構方式出版《卡利卡克家族》一書。
他的主張對當時美國移民政策產生了很大影響。在 20 世紀初,來自歐洲的移民達數百萬之多,因為新移民語言表達和生活適應困難,使人懷疑是否這些移民因遺傳關係智力低於常人。為此,美國政府移民局 1912 年邀請戈達德對移民實施智力測驗,發現其中約有 40%-50% 屬智力落後者,移民局採納他的建議,將智力偏低者遣返歐洲,結果 1913-1914 年間遭遣返的歐洲移民比率從 35% 上升至 57%,導致美國在廉價勞動力市場蒙受巨大損失。戈達德以心理學家身份影響政府做出如此違反科學的政策,誠為心理學史上之不幸,他晚年也承認自己對政府的建議是錯誤的。
從現代心理學的觀點來看,戈達德的研究和他的智力遺傳論主張,只能說具有開創性的歷史意義,在學術上缺乏價值,理由是他完全忽略了智力發展的環境因素。
主要著作
卡利卡克家族:1912
低能:原因及後果:1914
事實上,戈達德對比奈 - 西蒙智力量表的使用已經背離了該量表發明者 A.比奈的初衷。比納測試只是一種實用性的測試,目的是為了發現學習能力有問題的兒童,並不是真正在測量智力,也不用於對正常兒童劃分智力等級。那些被發現學習能力有問題的兒童,也不一定是天生如此、不可改變,通過特殊的訓練有可能提高其能力。戈達德是一個遺傳論者,認為比納測試是真正地測試智力,而且是先天的、遺傳而來的、不可改變的智力。