基本含義
廣義上講，互動教學法是指學校教學中一切相關事物的相互作用與影響，如備課活動互動；講、評課互動；學生作業互動；測驗互動等。狹義上講，互動教學法是作為一種特殊的課內人際互動，師生互動是指在師生之間在課內發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用與影響。也就是教師和學生這兩類角色相互作用和影響的過程。學生在教學過程中發揮主體性作用，科學地完成學習任務，同時也使其教學的互動性不斷發展。即在課堂教學中，如何進行問題導學互動；概念形成互動；聯繫實際互動；創新實際互動；邏輯推理互動；最終進行信息匯總、小結。
基本概念
互動式教學法就是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。互動式教學與傳統教學相比，最大差異在一個字：“動”。傳統教學是教師主動，腦動、嘴動、手動，結果學生被動，神靜、嘴靜、行靜，從而演化為灌輸式，一言堂，“我打你通，不通也通”。而互動式教學根本上改變了這種狀況，真正做到“互動”，“教師主動”和“學生主動”，彼此交替,雙向輸入，多言堂，“我打你通，你打我通”，奏出和諧樂章。
目的
使教師在教學過程中，使學生學到、學會、學好教師傳授的知識，同時通過學生的信息反饋，使教師對知識的理解進一步深化。
特徵
就是學生的參與性，它通過強調教師與學生的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識中的能量釋放出來，從而實現教與學兩方面的最佳效益。
優勢
１、有利於改變學生被動聽講的消極性，發揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務。２、互動式教學要求學生參與的過程增加，必然督促學生在課下認真閱讀及查閱相關資料，充實自我，以滿足課堂上參與相關主題的討論和學習的需要。
３、教師由於要最大限度地調動學生課堂主動參與的積極性，必然要認真鑽研，精心備課，謀劃好如何既能使所講知識讓學生掌握，又能使學生主動參與到課堂教學中來，這對教師更是一種教學上的鞭策和督促。
４、互動式教學由於使教與學有機地統一起來，教師與學生在課堂上互相呼應，無論是課堂提問還是案例討論，氣氛變得活躍，師生間的距離得以拉近，從而有利於教學雙方最佳狀態的發揮。
基本類型
1、主題探討法。任何課堂教學都有主題。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題作文章就不會離題、跑調，類似於基礎教育的“主題班會”。其策略一般為拋出主題——提出主題中的問題——思考討論問題——尋找答案——歸納總結。教師在前兩個環節是主導，學生在中間兩個環節為主導，最後教師作主題發言，也可請學生代表做主題發言。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，充分調動學員的積極性、創造性，缺點是組織力度大，學生所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。2、問題歸納法。將教學內容在實際生活的表現以及存在問題先請學生提出，然後教師運用書本知識來解決上述問題，最後歸納總結所學基本原理及知識。其策略一般程式為提出問題——掌握知識——解決問題，在解決問題中學習新知識，在學習新知識中解決問題。這種方法目的性強，理論聯繫實際好，提高解決問題的能力快，缺點是問題較單一，知識面較窄，解決問題容易形成思維定勢。
3、典型案例法。運用多媒體等手法將精選個案呈現在學生面前，請學生利用已有知識嘗試提出解決方案，肯定正誤方案，設定懸念，然後抓住重點、熱點作深入分析，最後上升為理論知識。其策略一般程式為案例解說——嘗試解決——設定懸念——理論學習——剖析方案。這種方法直觀具體，生動形象，環環入扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍，缺點是理論性學習不系統不深刻，典型個案選擇難度較大，課堂知識容量較小。
4、情景創設法。依靠教師在課堂教學中設定啟發性問題、提高學生思維活躍度和創造性解決問題的場景。其策略程式為設定問題——創設願景——搭建平台——激活學員。這種方法課堂知識容量大，共同參與性高，系統性較強，學員思維活躍，趣味性濃，缺點是對教師的教學藝術水平要求高、調控能力強，學生配合程度要求高。
5、多維思辨法。把現有定論、解決問題的經驗方法提供給學生，讓學生挑刺，提出優劣加以完善，還可以有意設定正反兩方，掀起激情風暴，在爭論中明辨是非，在明辨中尋找最優答案。其策略程式為解說原理——分析優劣——發展理論。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，答案往往沒有定論，缺點是要求充分掌握學生基礎知識和理論水平，教師收放把握得當，對新情況、新問題、新思路具有極高的分析探索能力。
注意問題
互動式教學法是一種民主、自由、平等、開放式教學。耗散結構理論認為，任何一個事物只有不斷從外界獲得能量方能激活機體。“雙向互動”關鍵要有教師和學員的能動機制、學生的求知內在機制和師生的搭配機制。這種機制從根本上取決於教師、學生的主動性、積極性、創造性以及教師教學觀念的轉變。互動式教學既不是課堂簡單設問、提問、答辯，更不是課堂教學之餘留下十分鐘等待學生提問題、教師釋疑解難，而是從根本上確立改革開放、教學相長、激活思路、講究藝術、提高效果的教學新觀念，對教師的教育觀念、教學水平、教師素質提出了更高的要求。為此，教師要適應信息化、知識化時代的需求，不斷學習，不斷探索。
