作者簡介
羅迦·費·因格（1948至今）羅迦·費·因格是當代美國實業家、學者、創造學家，是「創意思考顧問公司」的創立人與總裁。
「創意思考顧問公司」位於加州，專門提供激發創意與革新的方法。他為全球各大企業提供演講與專業課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協會。他之前寫作過兩本創意思考的書籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，並推出廣受歡迎的《創意大驚奇》卡片書。他與妻子及孩子住在加州亞瑟頓城。
對羅迦·因格的讚譽之詞：
羅迦·費·因格已經贏得全國讀者忠心的追隨與支持。——《商業周刊》
羅迦·費·因格的法則不輸給《易經》——《財富雜誌》
神奇的技巧！——美國ABC廣播電視網《20/20》節目
展現商業才華。——《今日美國報》
他的創意活力無限！——《美國INC雜誌》
在創意諮商這個領域中，羅迦費·因格無所不在。——《舊金山觀察報》
其作品《事物的正確答案不止一個》收錄在人教版九上語文課本中，蘇教版7年級語文課本中，滬教版8年級語文課本中，魯教版8年級上冊語文課本中。且選自《中外母語教材選粹》。
文體
議論文：對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文三要素：論點、論據、論證。
議論文特點：
1、內容具有理論性。2、結構具有邏輯性。3、語言具有概括性。
分類：
廣益：政治論文、學術論文
論證方式：立論、駁論
結構：
最基本：1、提出問題（引論）2、分析問題（本論）3、解決問題（結論）
其他：縱試、橫式
論據：1、事實論據2、道理論據
論證：1、舉例論證2、道理論證3、對比論證4、比喻論證5、引用論證6、分層論證7、引伸論證
原文
問題及選項從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同的來。
對於上面這個問題，你是怎么回答的呢？要是你選擇的是B，那就恭喜你答對了。因為圖形B是唯一一個僅由直線構成的圖形。
不過，也許有人會選擇圖形C。因為非對稱性圖形只有C一個，所以會被認為與其他圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答A也是可以的。因為A是唯一沒有角的圖形，所以A也是正確答案。那么，D又怎樣呢？這是唯一一個由直線與曲線構成的圖形，因此D也是正確答案。換句話說，由於看圖形的角度不同，四種答案全都正確。
“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實上，若是某種數學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物並不像某種數學問題那樣。生活中解決問題的方法並非只有一個，而是多種多樣。由於情況的變化，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以後，就會止步不前。因此，不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴於創造性的思維。那么，創造性的思維又有哪些必需的要素呢？
有人是這樣回答的：“富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現代技術，從數學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。這種情況可能出現在六分鐘之後，也可能在六個月之後，六年之後。但當事人堅信它一定會出現。”
我對此完全贊同。知識是形成新創意的素材。但這並不是說，光憑知識就能擁有創造性。發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識。創造性的思維，必須有探求新事物，並為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恆地進行各種嘗試。
這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發了一種新機械。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登堡半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打制器上加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上列印出印花來呢？”由此發明了印刷機和排版術。
另一個例子是羅蘭·布歇內爾。1971年的一天，布歇內爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗對象，看它產生什麼反應。”此後不久，他就發明了互動式的桌球電子遊戲，從此開始了遊戲機的革命。
不過，這種創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？
某心理學專家小組以實際從事創造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調查研究，並得出如下結論：“富於創造力的人，認為自己具有創造力；缺乏創造力的人，不認為自己具有創造力。”
認為“我不具備創造力”的人當中，有的覺得創造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進行自我壓制。不言而喻，在創造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星，然而在大多數情況下，即便是他們，也並非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產生於這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，並對它反覆推敲，逐漸充實。
由此看來，區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，並堅信自己一定能使之變為現實。
任何人都擁有創造力，首先要堅信這一點。關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足於一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產生小的靈感，相信它的價值，並鍥而不捨地把它發展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創造性的人。
課文分析
賞析
一、提出。分析。解決問題這篇課文首先用一道有趣的數學題引出事物的答案不止一個的觀點，告訴我們不滿足一個答案，不放棄探求的重要性，接著用道理論證和舉例論證論證了創造性思維的必要因素，然後再用道理論證論證了任何人都具備創造力，關鍵在於是否關注普通的想法或是閃念，並推敲和充實，最後總結上文，得出我們要成為富有創造力的人的結論。
本文分為四個部分：
圖算是一個自然段
第一部分(1-3)：論證“事物的答案不止一個。（舉例論證）”
第二部分(4-8）：論述創造性思維所必需的要素。
第三部分(9-12)：論述富有創造性和缺乏創造性的區別。
第四部分(13)：總結全文，與文章開頭相呼應，前後相照應，使文章結構完整，渾然一體，點明事物的正確答案不止一個。
二、設問的多次運用。
設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，又是一種常用句式。在議論文中常常使用。本文的設問句，根據具體內容的需要，用得恰到好處。
如文章的開頭，先列出四個圖形及思考題，隨即提出設問：“對於上面這個問題，你是怎么回答的呢？”接下來，通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是，“由於看圖形的角度不同，四種答案全都正確。”推而廣之，“生活中解決問題的方法並非只有一個，而是多種多樣。”
又如課文第4段末尾提出設問：“那么，創造性的思維又有哪些必需的要素呢？”然後作者又對此作了回答。
還有第9段：“這種創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？”接著進行了分析回答。
這些設問句的作用主要是提醒讀者注意，引導讀者思考，突出某些內容，使文勢有變化，波瀾起伏、另外用在文中的設問句，還在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。
對於“創新是一個民族的靈魂。是一個國家興旺發達的不竭動力”這句話的理解：
.事物是不斷發展的。如果沒有創新，國家和民族就不能夠跟上時代發展的節奏，就會落後，就會僵化。比如像中國在世界上領先了幾千年，是因為一直有創新，到了近代清朝，由於閉關鎖國，不願創新，結果開始了一百多年的屈辱。知道了今天。隨著中國不斷的有創新，方可重新讓世界開始懂得尊重中國。美國今日能有如此高地位在世界上，也和對創新能力的支持緊密聯繫。
主題結構
本文由一個選擇題入手，闡述什麼是創造性思維，告訴讀者有創造性思維的重要因素是有淵博的知識，有活用知識的意識及態度，還要持之以恆。以及怎樣才能使自己成為一個有創造性的人，號召人們堅信自己的創造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創造性的人。寫作特點
1、由一個問題的答案入手，思路清晰，結構合理，邏輯性強。2、過渡段和過渡句的使用使文章結構嚴謹，銜接自然，條理性強。
3、採用舉例論證的道理論證的論證方法，說服力強。
4、多處運用設問句，引起讀者思考。
寫作背景
選自《中外母語教材選粹》。有很多人在生活、學習的過程中因受到傳統思想的束縛，容易形成思維定式，知識學得比較死，不善於活用。另外，生活中還有一些人認為搞發明創造的都是天才人物的事，與自己無緣，不相信自己能有所發明創造，導致創造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。課後詞語
汲取：吸取。淵博：精深而廣博，形容知識廣且深，博學多才。
創新：創造新的，革新。
推敲：形容斟酌字句，反覆琢磨，反覆思考
根深蒂固：某種事物的標準形式或使人可以照著去做的標準樣式。比喻基礎牢固不易動搖。
輕而易舉：形容做事毫不費力。
持之以恆：持：堅持；恆：恆心。長久堅持下去。
孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，認真。
不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。
行之有效：實行起來有成效。指某種方法或措施已經實行過，證明很有效用。
鍥而不捨：比喻有恆心，有毅力。
靈感：也叫靈感思維，指文藝、科技活動中富有創造性的突髮式思維狀態。
