網站性質
主題學習網站應當具有如下的性質： 首先是一個網站， 具有普通網站的基本性能； 其次， 是一個供學生開展探究性協作學習的平台； 第三， 是以主題知識為導向的建設和套用項目； 第四， 以培養學生的創新精神、實踐能力、提高學生的信息素養為目標； 最後， 是師生廣泛參與， 資源建設與教學實踐相結合的研究項目。
主題學習網站就是根據相對獨立的某一主題，結合相關學科的內容，將資源進行歸納整理、重組建構，為學生的自主學習、探究學習、協作學習，創設良好的網路學習環境。它將主題知識的學習，綜合能力的培養、信息素養的提高結合起來，實現信息技術與課程的有機整合，促進學生個性化學習。
網站構成
主題學習網站通常由“主題知識區”，“主題資源庫”，“主題協作性學習平台”和“主題論壇”等幾個部分組成。
①主題知識庫
主題學習網站知識庫的基本結構包括結構化知識(與課程相關)、擴展性知識(在主題基礎上相關的知識)、網上協作學習和網上自我評價這四大模組。
②主題資源庫
主題學習網還包括一個資源庫平台，以方便教師或學生將自己蒐集到的資源上傳到資源庫，並且還可以根據自己的需要從資源庫里獲取資源，重新進行整合，形成自己的作品。資源庫將資源按類或主題進行管理;可以按類分為文本庫、音頻庫、試卷庫、文檔、圖形圖片資源、動畫資源、教學案例、文獻資料庫、多媒體課件庫、網路課件庫等，還可以按主題進行管理，老師和學生在將不同主題的資源傳到資源庫里以後，資源庫將按主題分類管理。主題學習資源庫又稱學習資源庫管理系統，通常施行分級管理，其建設與維護可以由網站管理人員、教師和學生協同進行，相關資源的收集;整理、更新等工作通常通過上傳來完成。
③協作學習平台
協作學習平台為學習者提供了在網上進行項目式學習的虛擬時空，小組成員可以在上邊進行討論、交流，成員分為系統管理員、組長和組員。小組活動包括研究計畫、小組分工、資料收集、資料加工、活動日誌、報告製作和主題評估。學生之間進行聯絡的工具有報告板、電子信箱、主題會議、小組投票和發布作品。輔助指導包括老師建議、老師答疑和相關資源。利用平台提供的這些工具，學生可以一塊討論、交流、合作，，進行探究性學習。主題協作學習平台對每個主題性質、內容、研究進展和研究成果等進行介紹，同時為每個主題的網路探究性學習過程提供活動空間。主題協作學習平台在主頁上通常包括主題選擇、主題方案、主題進展、主題報告、主題評價和成果展示等幾個部分。
④主題論壇
為學習者提供討論和交流的園地，大家可以在論壇上暢所欲言。討論和交流不局限在學習小組內，任何人都可以在論壇發表意見，進行爭論、交流和互相學習。主題論壇是學習交流活動的場所，主要用以發布人們對有關主題的認識與看法，以及有關主題項目式學習的成果，也方便成果交流和活動評價。
區別
專題學習網站，指在網際網路環境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的一項或多項學習專題進行較為深入研究的資源學習網站。專題學習網站是基於“專題探索－網站開發”學習模式而建設的教學網站，在專題學習網站的支持下，師生先圍繞一個特定的主題，進行網站和內容結構的整體架構，然後以研究性學習的方式來組織、查閱相關資源，生成具有一定結構化專題知識的網站。進而，師生以這個網站為基礎，進行擴展研究性學習，不斷完善網站知識和內容。
教育主題網站，是指那些針對特定的人群，圍繞特定的學習主題、教科研主題和學習素材類事物主題，完成特定信息的搜尋和提供、組織與發布，或者提供互動學習平台的教育網站。可以分為互動學習類、主題資訊類和教育科研類等。
相關概念基礎
主題資源( Thematic Resources )
基於資源的學習〔Resources Based Learning〕
主題探究式學習
主題學習（Thematic Study）
基於資源的主題學習（Thematic Resources Based Learning）
主題學習網站（Educational Thematic Website）
教育網站（Educational Website）
相關理論基礎
建構主義
杜威(John Dewy)“三中心論”
布魯納的發現學習理論
多元智慧型理論
研究性學習理論
數位化學習理論
