基本信息
作 者：劉旭，等 編
出 版 社：四川出版集團，四川教育出版社
ISBN：9787540842581
出版時間：2006-07-01
版 次：1
頁 數：291
裝 幀：平裝
開 本：32開
所屬分類：圖書 > 教育與考試 > 教學理論
內容簡介
《一線教師教育科研指南》是一部將教育研究理論與實踐緊密結合，面向廣大一線教師．側重於套用研究的學術著作。全書分為引言部分和八個專章。每章既有理性的闡述，又有大量生動的實踐案例。條分縷析地闡述了一線教師為什麼要進行教育科學研究。進行什麼樣的研究，怎樣確定研究主題。怎樣設計研究方案，怎樣提煉研究成果等。並重點介紹了適宜於一線教師的主要研究方法、成果表達形式以及一線教師教育研究的指導與管理等。
全書文字流暢樸實，案例豐富生動，具有典型性和啟發性。尤適合中國小幼稚園教師、職業教育和成人教育專職教師以及廣大基層教育科研工作者閱讀。
作者簡介
劉旭，畢業於四川師範大學政教系。成都市教育科學研究所理論室教研員，國家級骨幹教師，成都市中國小學科帶頭人，中國教育學會會員。成都市教育實驗專委會理事，成都市課程改革教師培訓學科指導小組成員。主編、編著、參與編著作品7部.其中<新課程理念下的課堂教學：聽課說課上課》由四川教育出版社出版。《中國教育報》2005年年終盤點，列當年教師用書零售暢銷榜第七位。
顧頡，畢業於四川師範大學化學系。成都市教育科學研究所理論室副主任。四川省中學特級教師。成都市中國小教育專家，四川省學術技術帶頭人。主持和參與多項國家級、省級教育課題的研究。主持的兩項美育課題分別獲四川省政府第二屆、第三屆教學成果二等獎。成都市政府教學成果一等獎。主編《教師審美素質與學生髮展研究》《中國小整合式美育》專著兩部。參與編寫教育專著3部。在國家、省、市教育刊物上發表論文60餘篇。其中1 0餘篇獲國家、省、市級獎勵。
胡燕，畢業於重慶師範大學中文系。現為成都市教育科學研究所理論宣主任。成都市教育學會教育實驗專業委員會秘書長，成都市中國小學科帶頭人。主持或參加多項省、市級課題研究.其研究成果曾獲四川省教學成果二、三等獎。參加編寫教育專著3部。在省、市級刊物發表論文10餘篇其中有多篇獲省、市級獎勵。
目錄
引言 用研究的足跡串起成長的歲月
第一章 教師教育科研的目標指向
一、開展理論結合實際的研究
二、開展基於“問題”解決的研究
三、開展促進教師專業發展的研究
四、開展為提高教育教學質量服務的研究
第二章 教師教育科研的主要方式
一、案例研究
二、敘事研究
三、經驗總結
四、課題研究
第三章 教師教育科研的行為特徵
一、學習與分析
二、設計與行動
三、觀察與調整
四、反思與提升
第四章 教師研究問題的確立
一、抓住問題的“導火線”
二、辨別問題的真與偽
三、找準問題的切入點
四、預設成果的多願景
第五章 教師教育科研的方案設計
一、研究設計的作用
二、研究設計的主要內容
三、研究方案的撰寫
第六章 教師教育科研的常用方法
一、觀察法
二、調查法
三、案例法
四、經驗總結法
第七章 教師研究成果的表達
一、教師研究成果表達的基本要求
二、教師研究成果的表達範式
三、教師研究成果表達中應注意的問題
第八章 教師教育科研的科學管理
一、教師教育科研管理概述
二、教育科研管理機制
三、教育科研的過程管理
四、教育科研成果的評價
附錄1 ××市教育科研課題年度考核自評表
附錄2 國外中國小教育科研管理方式
附錄3 《中國小整合式美育研究工作章程》（節錄）
參考文獻
前言
當前“教師即研究者（teacher as researcher）”這個源於西方已開發國家的理念，作為教師專業發展的同義語，正成為一種世界性的潮流，一種教育發展的大趨勢，並為我國愈來愈多的教師朋友所認同。與此同時，中國基礎教育新課程改革的推進對廣大一線教師的專業發展提出了前所未有的新要求、新標準、新目標，實現教師的角色轉變，使之成長為具有教育科學研究意識與研究能力的“研究型教師”，正成為我們這個時代基礎教育發展的標誌性特徵。開展有理論引領的教育教學實踐研究，也正在逐漸成為許多一線教師的自覺行為。由於工作的關係，在長期和中國小一線教師的交流對話中，我們更深切地感受到一線教師們對科研走下高台，貼近他們生活的諸多渴望，如老師們在研究中渴望有專家的指導，渴望有正確的、能解決他們所面臨的實際問題與困惑的理論引領。一線教師們感到，目前有關教育科學研究方法等方面的書籍很多，其中也不乏真知灼見。
