![國小教育[國小教育]](/img/4/8cf/nBnauM3X2UDOzMDOwYTOzIzM2MTM5kTMyMDMwADMwAjMxAzL2kzL4QzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmL0E2LvoDc0RHa.jpg "國小教育[國小教育]")
簡介
國小教育系現有本科專業即國小教育專業，是在培養國小教師五十多年的經驗基礎上，於2001年經國家教育部批准的新增設本科專業，也是遼寧省試點實驗專業，是教師教育體系中的一個重要組成部分。國小教育專業在辦學層次上定位於本科層次，使學生達到本科層次的學術素養；在培養方向上定位於學校教育方向，使學生具備專業化的國小教師素養；在服務面向上定位於服務於地方基礎教育，為本地區及周邊地區培養人才。學制四年，授予教育學學士學位。
培養目標
國小教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應國小教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的國小教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。即：以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和國小教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。
培養模式
為了更好地滿足基礎教育對國小教師的人才需求，在院、系辦學思想的指導下，積極實踐以人為本、整體教育、目標培養、實踐體驗的教育理念，構建2111人才培養模式。2111即可擔任國小語文、數學2門主課的教學，兼顧1門其它課程，指導1門活動課程，專長1門課的教學。
在構建課程結構體系上堅持體現“三性一體”的特徵，三性指高等教育的共性、高師教育的特性、與國小教育專業的個性，一體指德育、智育、體育、美育全面發展為一體。
在培養工作中堅持大學通識課、基礎專業課、學科專業課、公共選修課、活動課、社會實踐課六個課程平台以國小教育專業實踐和國小教育研究一線貫穿，並充分體現國小教育專業綜合培養、學有專長的2111人才培養特色。根據基礎教育新課程改革的需要，在大學通識課、基礎專業課的基礎上設定了中文、數學、英語、體育、藝術、科學教育和信息技術等不同的學科方向，開設了不同的課程，學生四年內平均要學習2800學時；本專業結合教學，組織學生進行社會調查、教育見實習和論文寫作等實踐活動，學生畢業平均要修滿181學分。
國小教育專業招生對象為五年制普師三年級畢業生和應屆高中畢業生，學制四年，學曆本科。學生修滿規定的總學分，德、智、體、美合格，準予畢業，發給國小教育專業大學本科畢業證書。在此基礎上，外語、計算機通過相應級別考試，授予教育學學士學位。
辦學特色
國小教育專業將在建設、發展的過程中形成專業建設的多學科特色、人才素質的綜合培養特色、辦學模式的開放特色與專業發展的服務性特色。
主要課程
國小教育這個專業致力與研究學習兒童心理、兒童教育方面。主要是心理學、教育學；並側重於兒童心理，兒童教育。此外也可以涉及一些高中的語數外等科目的知識，還有邏輯題等測試。開設學校
教育部：東北師範大學北京市教育委員會：首都師範大學
天津市教育委員會：天津師範大學
河北省教育廳：邢台學院河北科技師範學院保定學院石家莊學院
山西省教育廳：晉中學院運城學院山西大同大學
內蒙古自治區教育廳：內蒙古科技大學包頭師範學院赤峰學院內蒙古師範大學
遼寧省教育廳：大連大學瀋陽師範大學鞍山師範學院瀋陽大學遼東學院
吉林省教育廳：吉林師範大學博達學院吉林師範大學北華大學白城師範學院長春師範學院
黑龍江省教育廳：哈爾濱師範大學黑河學院大慶師範學院牡丹江師範學院哈爾濱學院佳木斯大學
上海市教育委員會：上海師範大學
江蘇省教育廳：揚州大學南京師範大學南京師範大學泰州學院南京曉莊學院常州工學院常熟理工學院淮陰師範學院江蘇第二師範學院
浙江省教育廳：浙江師範大學溫州大學寧波大學湖州師範學院麗水學院紹興文理學院台州學院杭州師範大學
安徽省教育廳：淮南師範學院阜陽師範學院安慶師範學院滁州學院合肥學院安徽師範大學皖西學院黃山學院
福建省教育廳：集美大學武夷學院漳州師範學院泉州師範學院
江西省教育廳：上饒師範學院井岡山大學
山東省教育廳：德州學院菏澤學院泰山學院聊城大學青島大學濰坊學院
河南省教育廳：鄭州師範學院黃淮學院河南師範大學新聯學院平頂山學院安陽師範學院商丘師範學院周口師範學院
湖北省教育廳：黃石理工學院湖北第二師範學院鹹寧學院荊楚理工學院孝感學院湖北師範學院
湖南省教育廳：懷化學院吉首大學湖南第一師範學院湖南科技大學
廣東省教育廳：韶關學院嘉應學院湛江師範學院[1]韓山師範學院華南師範大學肇慶學院佛山科學技術學院東莞理工學院
廣西壯族自治區教育廳：玉林師範學院賀州學院廣西師範學院梧州學院河池學院 廣西民族師範學院（即原南寧師專）
海南省教育廳：海南師範大學瓊州學院
重慶市教育委員會：長江師範學院重慶文理學院重慶師範大學
四川省教育廳：四川師範大學樂山師範學院西昌學院四川文理學院成都學院綿陽師範學院內江師範學院西華師範大學宜賓學院
貴州省教育廳：凱里學院貴陽學院畢節學院黔南民族師範學院遵義師範學院
雲南省教育廳：楚雄師範學院曲靖師範學院紅河學院玉溪師範學院大理學院保山學院
陝西省教育廳：西安文理學院安康學院鹹陽師範學院
甘肅省教育廳：隴東學院天水師範學院河西學院蘭州城市學院
青海省教育廳：青海師範大學
寧夏回族自治區教育廳：寧夏師範學院寧夏大學
新疆維吾爾自治區教育廳：喀什師範學院新疆師範大學伊犁師範學院昌吉學院
重要性
一、國小教育的基礎地位鄧小平同志指出：“現在國小一年級的娃娃，經過十幾年的學校教育，將成為開創二十一世紀大業的生力軍。中央提出要以極大的努力抓教育，並且從中國小抓起，這是有戰略眼光的一著。如果現在不向全黨提出這樣的任務，就會誤大事，就要負歷史的責任。”國小教育是整個教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須從國小教育做起。國小教育的基礎地位具體表現如下。
（一）國小教育在實施義務教育中的基礎地位
1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》規定，國家實行九年義務教育。義務教育是國家用法律形式予以規定，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的，強制、免費和普通的國民基礎教育。義務教育是面向全體公民的教育，是面向未來的事業。義務教育的普及程度、質量優劣，直接關係到我國經濟和社會發展所需的億萬勞動者的素質和各級各類人才的質量，關係到社會全面進步的程度和我國的國際聲譽及形象。國小教育是九年義務教育的第一階段，在實施義務教育中負有直接的重大責任。國小教育的健康發展將有利於從根本上杜絕新文盲的產生，直至最終消滅文盲，從而保證接受教育成為每一個人的權利和義務目標的實現。（二）國小教育在整個教育體系中的基礎地位
一個國家的學校教育體系大都分為若干階段。我國的學校教育體系，一般包括初等教育──中等教育──高等教育三大階段。其中初等教育（國小教育）和中等教育（中學教育）都屬於普通基礎教育，其連貫性很強，但每個階段又有其獨立的性質和任務。“九層之台，始於壘土。”國小教育是各級各類教育的基礎。從個人來講，完好的國小教育，為其身心健康發展奠定了基礎，同時為其接受中等教育提供了條件。從一個國家來看，只有國小教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高。從這個意義上講，國小教育具有為高一級學校打基礎、為培養各級各類人才打基礎的性質。
總之，國小教育為提高國民素質奠定基礎，為培養各級各類人才奠定基礎，為兒童一生的發展奠定基礎。
二、國小教育的基本特徵國小教育是一項規模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特徵。（一）全民性
國小教育的全民性，從廣義上說，是指國小教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質；從狹義上講，是指國小教育必須面向全體適齡兒童。
國小教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創造條件，確保每個人接受初等教育的權利。1989年11月，聯合國教科文組織第25屆大會確定“爭取全民基礎教育”計畫，要求最大限度地掃除文盲和普及初等教育。1990年3月，在泰國召開了世界全民教育大會，會議主題是“使人人都有享受教育的機會”，會議通過的《世界全民教育宣言──滿足基本學習需要》反覆強調的就是，使人人享有受教育權利，向所有的人提供接受教育的機會。
在社會主義新時期，我國的國小教育是全民教育，這是社會主義現代化建設，提高整箇中華民族的素質，使全國各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需要。為了保證這一全民性質，國家特別對女童的教育、貧困地區和少數民族地區兒童的教育給予特別的關心，採取了特殊政策；對於殘疾兒童的教育也給予了特殊的關注，專門加以保障。
（二）義務性
國小教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異（智慧型及身體狀況不允許的例外），只要達到一定的年齡（6～7歲），都必須接受國小教育。因此，國小教育在整個教育中具有義務教育的性質，對於每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權利。《中華人民共和國義務教育法》規定：“國家實行九年制義務教育。省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。”“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。”
義務教育是國家用法律形式規定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學校教育。這裡的“義務”一詞包括：（1）國家有設立學校以使人民享受教育的義務；（2）父母或監護人有使學齡的子女或被監護者就學的義務；（3）全社會有排除適齡兒童和青少年入學受教育的種種不良影響和障礙的義務。因此，義務教育要求國家、家庭、社會必須給予保障。對受教育者來講，既是應享受的權利，又是應盡的義務。
國小教育是義務教育，根據義務教育法的規定，它又是強制的和免費的：“國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。”“父母或者其他監護人必須使適齡的子女或被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。”由於國小教育是依國家法律而實施的基礎教育，因而它具有強制性。
（三）全面性
國小教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發展的教育。國小教育既不是就業定向的職業技術教育，也不是培養高層次專門人才的專業教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。在此基礎上發展他們的能力，培養他們高尚的思想道德品質和提高他們的身體心理素質，使他們具備國民應有的一些基本素質，為他們進一步深造創造條件。國小教育是培養各級各類人才的前提。國小教育是向全體兒童進行的最基本的知識、技能教育，幫助他們學會如何做人，奠定學習、生活和進一步發展的基礎。從某種程度上講，全面性是專業性的預備。只有保證國小教育的質量，才能確保高一級學校的教育質量。兒童接受國小教育的年齡階段，是人生歷程的巨大變化時期，是人的智力、能力和良好習慣形成的最佳時期，國小教育的每一個方面都不可偏廢。
三、國小教育的啟蒙作用從人生髮展歷程來看，國小階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。小學生好奇心強，求知慾旺盛，思維敏捷，對什麼問題都要問個為什麼，他們像海綿吸水那樣，不斷地吸收各種知識。小學生記憶力強，善於背誦，對感興趣的事物，能夠牢記在心。小學生模仿力強，容易做到習久成性，在兒童時代養成的好習慣，可以牢固地保持一輩子；相反，國小階段養成的不良習慣，到中學和大學時糾正起來就很困難。因此，在國小階段，不僅要讓學生學到知識，發展智力，還要在學習上對他們進行嚴格的訓練，養成良好的學習習慣；在思想品德上要有嚴格的要求，養成良好的行為習慣。國小的基礎打得好，會影響到學生以後的學習和成長，甚至會影響到他們的一生。
我國古代對童蒙教育十分重視，許多教育家主張“養正於蒙”。《周易》蒙卦的彖辭中就有“蒙以養正，聖功也”的記載，成為以後家教和蒙學的指南。歷代教育家都重視蒙學教材的編寫。最具代表性的蒙學教材有“三、百、千、千”（即《三字經》《百家姓》《千字文》《千家詩》）等。其中，王應麟所編的《三字經》，總共一千餘字，從識數到識字，從常識到歷史，從典故到人物，無不具備，而且用三字韻語寫成，朗朗上口，易讀易記，是一本典範的兒童教材，為中國封建社會後期的啟蒙教育長期採用。另外，朱熹所編的《童蒙須知》也有一定影響。該書共分“衣服冠履”“語言步趨”“灑掃涓潔”“讀書寫字”“雜細事宜”五個部分，對學生的行為都有具體要求和規定。這些教材對我們今天編寫國小教材仍有重要參考價值。在童蒙教法上，我國古代也有比較豐富的經驗，如注意從兒童實際出發，提出了以身作則、文道結合、潛移默化、防微杜漸、長善救失、因材施教、教學相長等原則和方法，還出現了王守仁的《訓蒙大意》、王筠的《教童子法》等童蒙教育專著，給後人留下了寶貴的教育遺產。
國小教育是兒童接受學校教育的開端。在這個階段，兒童將發生三個方面的具有人生啟蒙意義的轉化：一是由隨意遊戲活動向有目的、有計畫的學習活動轉化；二是由個體和鬆散的群體活動向有組織、有規律的集體活動轉化；三是由口頭言語向書面言語轉化。這些轉化可以使兒童突破時間和空間的限制，拓寬認識範圍，從而對於促進全面發展產生重大影響。由此可見兒童思想品德的形成、知識能力的發展和身體素質的增強，都將在國小教育階段正式起步。
總之，國小階段是兒童發展最易受影響的時期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟，身心發展的關鍵時期。因而這一時期的教育，在人的一生髮展中起著重要的啟蒙作用。
（一）在身體素質方面的啟蒙作用
國小是兒童身體迅速發展的時期，兒童的身體比起幼兒來雖強健得多，但與繁重、持久的學習任務相比還是弱的，因此，關心兒童的身心健康，增強兒童的體質在國小教育中十分重要。
在兒童進入國小的最初一年，尤其要注意不要使兒童一進入學校就產生懼學、厭學的心理。對兒童健康的關注、保護以及增強兒童體質的意識與措施應貫穿於國小教育乃至各級學校教育的全過程。這一任務在兒童時期之所以尤其重要，是因為兒童還不懂也不會意識到要保護自己的身體和各種器官，國小教育工作者在這方面的責任就更為重大，稚嫩的身體可以鍛鍊得結實，也容易受到損傷。近些年來，我國小學生近視率的提高、心血管、神經性疾病的增多是不可輕視的問題。在國小期間，教育兒童養成良好的作息習慣和清潔衛生習慣是對身體健康的積極保護。
（二）在學習知識方面的啟蒙作用
國小時期的兒童正處在智慧潛力逐步顯現並迅速發展的時期，國小教育的一個重要任務應當放在啟迪兒童智慧發展上。除教學內容外，讀、寫、算和手工操作的技能技巧的訓練對兒童智力的發展和今後學習能力的發展具有重要的意義。兒童手工操作往往被忽視，然而具有發展創造能力的人一般在國小期間就有種種表現，動手能力的訓練錯過了這一時期，收效就較慢。另外，最為重要的是學生熟練掌握、運用書面語言的能力。在學習過程中，教師應著重培養學生的學習自主性，包括合理安排學習時間，獨立完成作業，檢查、訂正作業錯誤，努力克服學習中的困難。小學生自信心的發展是與能否克服困難密切相關的，也與教師的評價相關。因此，國小教師在指導、幫助學生學習的過程中，對他們進步與獨立性的關心和鼓勵比什麼都重要。教師要相信學生會成功，並善於通過多種方法使兒童在學習中逐漸學會運用自己的力量去獲取成功。
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新成果的產生依存於創新思維和創新能力，而這種思維和能力，必須從小培養，從學生時代開始養成。因此，國小教育在培養兒童的好奇心、求知慾，幫助兒童自主學習、獨立思考、保護兒童的探索精神、創新思維，以及開發兒童的潛能等方面都具有重要的啟蒙作用。
（三）在思想品德方面的啟蒙作用
進入國小的兒童，隨著生活範圍的不斷擴大，會遇到越來越多的道德問題。小學生道德品質的發展關鍵是要認真做到言行一致、校內外一致。言行不一致的存在，是因為小學生缺乏堅強的意志，以及習慣或道德行為的形成需要一定數量與強度的實踐訓練。因此國小思想品德教育的重點是培養小學生良好的道德觀念和行為習慣，即文明行為的養成教育。我們如果能夠長期地對小學生進行嚴格要求、反覆訓練，就會在他們的頭腦中建立起一系列的條件反射，形成道德行為上的高層次的動力定型，做到習慣成自然，為小學生日後的學習和工作奠定堅實的基礎。
國小中組織與安排好兒童的課外、校外活動，發揮班級、兒童組織的作用，可以培養兒童較寬廣的認知興趣和關心集體、關心他人、團結協作的精神，可以為兒童提供展現個性才能和進行主動選擇的機會，可以使兒童形成健康愉快的心理狀態和自主能力。
對於我國今天的國小教師來說，我們面對的是新中國的新一代的兒童，從事的是神聖的社會主義教育事業，我們一定要把所肩負的神聖任務完成好。面對正在發展的小學生，我們不僅要一般地了解他們的年齡特徵和個性特點，而且要具體地掌握兒童在國小階段的身心發展過程，針對每一個具體的兒童和其身心在不同階段的特點，做細緻而艱苦的教育工作，並且把學校教育與親職教育和社會教育密切結合起來，為社會主義建設培養合格的各類人才，為祖國的未來造就全面發展的一代新人。
教育改革
新中國成立60年來，我國教育發展走過了波瀾壯闊的發展歷程，取得了舉世矚目的偉大成就。成就一：全面普及九年義務教育
成就二：高等教育進入大眾化發展階段
成就三：職業教育加快發展
成就四：教育公平邁出重大步伐
成就五：素質教育進入國家推進、重點突破、全面展開的新階段
成就六：教師特別是農村教師隊伍整體水平不斷提高
成就七：走出了一條中國特色社會主義教育發展道路
成就八：教育為我國社會主義現代化建設作出重要貢獻
