內容簡介
本書分28個專題，共11萬字，可以說是作者對領導者演講問題進行思考的一個初步成果。本書並沒有按一般教科書的常規，構建篇、章、節的邏輯框架，而是針對領導者演講中經常出現並最值得注意的若干問題，寫成一篇篇各具一定的獨立性而又互相聯繫的專題文章，以適應開設講座或選修課的需要。本書前言
緒論（代序） 本書的草稿完成後，仍然像以往在類似情景中所發生過的一樣，在一段時間內，我總是不由自主地會沉思於這么一個問題：我為什麼要寫這樣一本書? 說實話，有一個時期我比較怕開會，其原因主要是有時候花的時間不少而得益不多。於是就禁不住想，與其如此，倒不如把這些時間用來做更有益的事情。但同樣花時間去聽一些學術報告，有時候又會有“勝讀十年書”的感受。對這兩種感受的比較和思考，漸而漸之，使我慢慢地體悟出一些關於領導者演講的道理來。繼之，就開始廠對領導者演講實踐和理論的有意識的關注。 我曾經是一名黨校的語文教員，因而有比較多的機會觀察和了解領導者運用語言表情達意的狀況，並由此越來越深切地感受到領導者掌握演講技巧的極端重要性：古今中外，演講總是同領導者的活動緊密地聯繫在一起的。一般來說，在今天的中國，演講機會最多，演講基礎最好，同時也最需要提高演講水平的人，仍然是各級各行各業的領導者。那么，今日中國的領導者們，是否已經充分地認識到提高自己的演講水平的重要性了呢?在某些場合不可免的演講中，有些領導者是否仍然會弄得聽眾不是嘰嘰喳喳，就是昏昏欲睡呢?他們是否已經意識到，那種收效甚微、白白虛耗時間和精力的演講，應該受到鞭撻呢？在對領導者演講作了長期的隨機觀察和比較分析後發現：就總體而言，資歷較深而學歷較低的領導者，其口頭表達能力一般要勝於書面表達能力；較年輕而學歷較高的領導者，他們的文字表達能力一般都勝於口頭表達能力；領導者的口頭表達能力同他的領導工作年資一般呈平行發展態勢；領導者演講水平的提高，主要依靠演講經驗的積累；而我們的幹部管理和教育部門，以至於不少領導者自身，對於演講智慧型對履行領導工：作職責和達成領導工作目標的重要性，至今仍然缺乏清醒和自覺的認識；因而對領導者演講智慧型的培養提高缺乏緊迫感和自覺性。對此，我確實常常感到焦慮。 隨著社會的發展和科技的進步，電子音像手段對於人類活動的記錄、保存、傳播和調節發揮著重要的功能，使人際交往在克服時空障礙方面已經實現了根本性的變革。這種變革使領導者提高演講水平變得更為迫切：因為通過音像傳播的領導者的演講不但已經變成了他同傳播範圍內的聽眾群體的“面對面”的交往，而臣對“聽不聽”和“怎么聽”領導者演講這件事本身，聽眾群體也已經有更為充分的選擇餘地：你講得好，我就聽；你講得不好，我就不聽；你講得好一點，我就多聽一點；當然也可以少聽一點或者完全不聽。因此我們認為，在音像傳播技術已經被愈益廣泛地套用於社會生活各個領域的現代社會，必須把領導者的演講智慧型提高到演講藝術的水平。否則，領導者的演講就不可能有力地影響他的聽眾群體，也就少了一種履行領導工作職責和實現領導工作目標的有力武器。而在社會愈益走向民主化的歷史大趨勢下，領導者演講水平的狀況，甚至還可以直接影響領導者本身的命運。因為聽眾群體可以通過音像傳播設施對“近在眼前”和“近在耳邊”的領導者進行更為直接和仔細的觀察、分析和判斷，進而對領導者進行或取或棄的選擇。所以我們認為，現代領導者必須努力掌握領導演講的原理和技巧，以不斷地把自己的演講水平提高到演講藝術的高度。 ……本書目錄
1 誰最需要學習領導者演講學2 為什麼領導者最需要學好領導者演講學
3 演講的一般特點和領導者演講的特點
4 領導者演講的概念與定義
5 領導者演講水平是判斷領導者顯性才能最重要的標誌之一
6 領導者學習演講首先要敢講
