書籍簡介
作者：(美)羅伯特S.費爾德曼（RobertS.Feldman）蘇彥捷譯
發展心理學：探索人生髮展的軌跡出版：機械工業出版社2011-7
版次：1-1
開本：16
定價：70.00元
叢書：心理學精品教材譯叢
本書以人的發展階段為主線，詳細敘述了各時期人的生理髮展、認知發展、社會性和人格發展。每章都以相應階段人物的故事為開端，讓讀者如身臨其境，引發對人生的思考，可以說這是一本大眾心理學書，幫助你從容地應對生命的挑戰及更好地完成各階段的任務，做一個積極樂觀的生活達人！本書也不乏科學研究理論深度及專業思考，本書為教育學及心理學學生提供了優秀的學習資料，也為教育、管理從業人士提供專業的解決方案。
作者簡介
羅伯特S.費爾德曼（RobertS.Feldman）麻薩諸塞大學的心理學教授，同時也是社會和行為科學學院的院長。他獲得過學院優秀教師獎，既講授15人小班的心理學課程，也給近500名學生的大班上課。在近20年的教學生涯里，除了麻薩諸塞大學以外，費爾德曼教授還在霍利約克山學院、衛斯理大學、維吉尼亞聯邦大學講授本科生和研究生課程。
費爾德曼教授在麻薩諸塞大學加入了“少數族裔學生督導項目”，他也是HewlettTeaching研究院和麻薩諸塞大學資深線上教學研究員。他在麻薩諸塞大學還負責心理學的遠程教育課程。
費爾德曼教授對心理學的推廣也非常積極，他是行為、心理和認知科學聯合會的常務理事，也是行為和腦科學進步基金的常務理事。
費爾德曼教授以優異成績從衛斯理大學本科畢業，並在威斯康星大學麥迪遜分校獲得社會和發展心理學的碩士以及博士學位。他也是美國心理學會（APA）和美國心理科學協會（APS）會員。
費爾德曼教授曾經獲得Fulbright高級研究者和講師獎，他撰寫了100多部書籍、書的章節和文章。他主編了《兒童非語言行為》（NonverbalBehaviorinChildren）、《非語言行為理論和研究套用》（ApplicationsofNonverbalBehavioralTheoryandResearch）以及合編《非語言行為基本原理》。他同時是《兒童發展》（ChildDevelopment）、《理解心理學》（UnderstandingPsychology）、《發展心理學：人的畢生發展》（DevelopmentAcrosstheLifeSpan）以及《P.O.W.E.R.學習：學校和生活中的成功策略》（P.O.W.E.R.Learning:StrategiesforSuccessinCollegeandLife）的作者。他的很多書已經被翻譯成多種語言在全世界發行，包括西班牙語、法語、葡萄牙語、荷蘭語、義大利語、漢語和日語。
他的研究興趣包括日常生活中的誠實和欺騙行為，印象管理中非語言行為的作用。他的研究獲得了美國國家心理健康研究所和國家身心障礙及康復研究院的資助。
費爾德曼教授愛好音樂，是一位充滿熱情的鋼琴演奏家，並且做得一手好菜。他有三個孩子，現在和妻子（也是一位心理學家）住在麻薩諸塞州，從家中可以飽覽霍利約克山的美麗景色。
目錄
作者簡介前言
第1章緒論/1
1.1 開端/3
1.1.1 新的孕育/3
1.1.2 畢生發展的取向/3
1.1.3 關鍵問題：決定畢生發展的先天與後天因素/7
1.1.4 畢生發展的理論觀點/9
1.1.5 研究方法/20
1.2 生命的開始/28
1.2.1 將來就是現在/28
1.2.2 最早的發展/29
1.2.3 遺傳與環境的互動作用/37
1.2.4 產前的生長和變化/44
1.3 嬰兒出生和新生兒/53
1.3.1 一個616克的奇蹟/53
1.3.2 出生/54
1.3.3 出生併發症/61
1.3.4 早產兒：太早，太小/61
.1.3.5 有能力的新生兒/68
第2章嬰兒期/79
2.1 嬰兒期的生理髮展/80
2.1.1 邁出第一步/80
2.1.2 成長與穩定/81
2.1.3 運動發展/88
2.1.4 感知覺的發展/95
2.2 嬰兒期的認知發展/100
2.2.1 電視保姆/100
2.2.2 皮亞傑的認知發展理論/101
2.2.3 認知發展的信息加工理論/106
2.2.4 語言的根源/112
2.3 嬰兒期的社會性和人格發展/120
2.3.1 帽子搭扣的故事/120
2.3.2 社交能力形成的根源/121
2.3.3 關係的形成/125
2.3.4 嬰兒的個體差異/129
第3章學前期/140
3.1 學前期的生理髮展/141
3.1.1 亞倫/141
3.1.2 發育中的身體/142
3.1.3 發育中的大腦/145
3.1.4 運動發展/146
3.2 學前期的認知發展/149
3.2.1 山姆和吉爾/149
3.2.2 皮亞傑的觀點/149
3.2.3 認知加工的信息加工和維果斯基的觀點/153
3.2.4 語言和學習的發展/158
3.3 學前期的社會性和人格發展/164
3.3.1 感覺母親的痛苦/164
3.3.2 形成自我意識/165
3.3.3 朋友和家庭：學齡前兒童的社會生活/169
3.3.4 道德發展和攻擊行為/178
第4章兒童中期/187
4.1 兒童中期的生理髮展/189
4.1.1 擊球員就位/189
4.1.2 身體的發展/189
4.1.3 運動發展和安全/192
4.1.4 具有特殊需要的兒童/196
4.2 兒童中期的認知發展/200
4.2.1 拉-托亞和《女巫》/200
4.2.2 智力和語言的發展/201
4.2.3 學校教育：兒童中期的三個r（以及更多）/207
4.2.4 智力：決定個體的實力/212
4.3 兒童中期的社會性和人格發展/222
4.3.1 遊戲時間/222
4.3.2 發展中的自我/222
4.3.3 關係：兒童中期友誼的建立/229
4.3.4 兒童中期的家庭生活/235
第5章青春期/244
5.1 青春期的生理髮展/246
5.1.1 少年的一天/246
5.1.2 生理的成熟/246
5.1.3 對青少年幸福的威脅/254
5.2 青春期認知發展/260
5.2.1 克服障礙/260
5.2.2 認知發展/261
5.2.3 學校表現/266
5.3 青春期的社會性和人格發展/270
5.3.1 青少年三人組/270
5.3.2 同一性：“我是誰”/270
5.3.3 關係：家庭和朋友/280
5.3.4 約會、性行為和青少年懷孕/288
第6章成年早期/297
6.1 成年早期的生理髮展/299
6.1.1 西洋棋比賽/299
6.1.2 生理髮展/299
6.1.3 生理局限和挑戰/303
6.1.4 壓力與應對：處理生活中的挑戰/305
6.2 成年早期的認知發展/309
6.2.1 兩位學生的故事/309
6.2.2 認知發展/310
6.2.3 智力：在成年早期重要嗎/312
6.2.4 大學：追求高等教育/316
6.3 成年早期的社會性和人格發展/322
6.3.1 沒有國界的愛/322
6.3.2 關係的推進：成年早期的親密關係、喜歡和愛/323
6.3.3 關係的進程/332
6.3.4 工作：選擇和開始職業生涯/339
第7章成年中期/347
7.1 成年中期的生理髮展/349
7.1.1 健康的生活/349
7.1.2 生理髮展/350
7.1.3 成年中期的性生活/353
7.1.4 健康/357
7.2 成年中期的認知發展/363
7.2.1 使用她的王牌/363
7.2.2 認知發展/364
7.2.3 記憶/367
7.3 成年中期的社會性和人格發展/369
7.3.1 從拳擊手到詩歌教授/369
7.3.2 人格發展/370
7.3.3 親密關係：中年時期的家庭/375
7.3.4 工作和休閒/384
第8章成年晚期/391
8.1 成年晚期的生理髮展/393
8.1.1 在成年晚期騎腳踏車/393
8.1.2 成年晚期的生理髮展/394
8.1.3 成年晚期的健康和幸福感/401
8.2 成年晚期的認知發展/410
8.2.1 不要批評老年人/410
8.2.2 智力/410
8.2.3 記憶/413
8.3 成年晚期的社會性和人格發展/416
8.3.1 遲來的愛/416
8.3.2 人格發展和成功老化/416
8.3.3 成年晚期的日常生活/424
8.3.4 關係：年老的和年輕的/430
第9章死亡和臨終/440
9.1 生命的死亡和臨終/442
9.1.1 選擇死亡/442
9.1.2 定義死亡：如何判定生命的結束/442
9.1.3 生命歷程中的死亡：原因和反應/443
9.1.4 死亡教育：可以讓我們準備好嗎/447
9.2 面對死亡/448
9.2.1 決定告別世界/448
9.2.2 臨終過程：邁向死亡的步驟/449
9.2.3 選擇自然死亡：dnr是否為正確的抉擇/451
9.2.4 臨終關懷：死亡的地點/453
9.3 喪失親人與悲痛/455
9.3.1 面對空虛/455
9.3.2 服喪與葬禮：最終的儀式/455
9.3.3 喪親與悲痛：適應至親的亡故/456
譯者後記/461
參考文獻
前言
絕大多數講授發展心理學課程的教師都會覺得自己很幸運，這門課程的主題是那么引人入勝。在這門課上，學生可以從老師那裡學到非常實用的信息。學習這門課程，學生們至少可以滿足他們自己的一個願望——了解自己及他人的整個生命過程。
與此同時，這門課程也有其獨特的挑戰性。首先，人的整個畢生發展過程涵蓋的內容非常廣泛，一個學期的課時設定使得教師的講解很難覆蓋畢生發展的全部領域。其次，很多教師發現以往關於畢生發展理論的教科書篇幅長、內容多，學生們難以讀完整本書。於是可能會出現這樣的問題，有些教師為了保證勉強講完所有內容，被迫放棄教科書中的一些材料，而他們這個刪減的過程通常是隨意的、武斷的。
同一作者此前編寫的一本畢生發展教科書。——譯者注
本書直接解決了這些問題，它是在DevelopmentAcrosstheLifeSpan的基礎上修改而來，篇幅減少了25%。與此同時，本書保留了原書里學生們反響非常好的內容，包括大量的例子和圖解，這些例子和圖解都來自發展心理學家的研究和理論。
本書採用的章節結構能保證學生們的學習效果最大化。每章都分成三節內容，每節至少又分為三個部分。這樣一來，以前看似又長又嚇人的整章內容被分解成更短的、學生更容易掌握的小塊內容。而心理學研究者早已證明，這種化整為零的材料呈現方法有助於學生學習。
章節結構還有另外一個好處：教師們可以根據實際需要挑選適合自己課程的內容，制訂自己的課程計畫。這本書的每一章內容集中關注畢生發展過程中的一個特定階段，每一章的三節內容都對應著該階段發展的三大主題：生理髮展、認知發展、社會性和人格發展。由於這種結構具有較大的彈性，教師可以輕鬆選擇內容並把這些理論或者論題講授給學生。
本書內容
本書對人類發展領域的很多問題做了概述，它涵蓋了人從出生到生命結束畢生發展的所有階段。本書廣泛而綜合地介紹人的畢生發展，內容中不僅有基本理論和研究結果，還包括這些知識的最新套用。本書按照時間順序講述了畢生發展的各個階段，包括出生以前的時期、嬰兒期和學步期、學前期、兒童中期、青春期、成年早期、成年中期和成年晚期。本書著重關注人類在各個時期里的生理髮展、認知發展、社會性和人格發展。
與以往的發展心理學教科書相比，本書有一大特點，即每一章對應一個特定的發展階段，並且每一章的內容都整合了生理髮展、認知發展、社會性和人格發展三個領域的內容。每章都是以該階段有代表性的人物故事開頭，章節末尾再讓讀者重新關注這個個體，同時將該階段個體發展的三個領域整合。本書還在每章設定了不少實際套用的問題和提醒，鼓勵學生們思考、套用。
本書整合了理論、研究和套用，重點關注人類整個畢生發展的過程。此外，本書並沒有闡述畢生發展領域詳盡的研究歷史，而是關注當前的研究和理論。雖然本書的某些內容對過去的研究結果做了必要的引用，但我們主要還是描述該領域的現狀和未來的發展方向。同樣，雖然本書也闡述一些經典研究，但我們更多的筆墨還是放在當前的研究發現和發展趨勢上。
鑒於不同讀者的需求，本書充分地兼顧學術性、趣味性和可讀性。書中採用直接的、對話的口吻，儘可能地複製作者和學生之間的對話，以幫助不同興趣和動機的讀者獨立理解和掌握。為此，本書的教學設計豐富多樣、獨具特色，這種特色設計有利於學生對內容的掌握並鼓勵其批判性思維，具體包括以下幾個方面。
開場白每章都以一小段非常吸引人的故事作為開始，故事的主角就處在該章講述的發展階段。這些材料不僅出現在每一章的開始，也會出現在生理髮展、認知發展、社會性和人格發展各小節的內容之後。
節首插話和“學完本章，你將知道”每章下面的小節是以一小段故事開頭的，描述與該節講述的基本發展問題相關的個體或情境。此外，“學完本章，你將知道”提供一些問題幫助讀者抓住知識點。
從研究到實踐每章都有一部分給出了解決日常問題的小貼士，或是當前發展研究或研究問題在生活中的具體套用。例如，我們討論了媒體教育節目對於嬰兒認知發展的影響以及荷爾蒙替代療法的優點和缺點。
發展的多樣性每章至少設有一個“發展的多樣性”專欄。專欄主要關注與當今多元文化社會有關的問題。例如，“發展的多樣性”討論了全世界範圍內的學前教育、同性戀關係、針對弱勢群體的香菸銷售問題以及平均壽命的種族和性別差異等。
發展心理學知識的運用每章都包括發展研究者研究成果的實例套用。例如，本書提供了關於如何鼓勵兒童在體能上變得更加活躍；如何幫助可能尋求自殺的問題青少年以及如何有一個愉快的退休生活的具體信息。
自我檢查、複習和套用於畢生發展本書每一節都被分成若干部分，每部分的結尾都是一系列與章節內容相關的問題（在“我的發展實驗室”中也可以找到）、章節主要內容的簡短概括以及章節內容如何套用到現實生活中。
從一個……的視角看問題學生們在閱讀的過程中會非常頻繁地接觸到很多從職業的角度來思考的問題，包括教育工作者、保健工作者、社會工作者以及醫務人員。
關鍵術語關鍵術語在章末集中列舉。
篇尾材料在每章的結尾，根據生理髮展、認知發展、社會性和人格發展三個領域對開場白中涉及的內容進行再次歸納和說明。
最後，我對本書感到非常滿意和喜愛。我相信它的篇幅、結構以及內容的整合度能夠幫助學生們高效率地學習書中的材料。同時，我希望本書能夠激發和維持學生們對畢生發展心理學的興趣，使他們用發展心理學的眼光看待這個世界，對於發展過程中的關鍵問題也能夠有他們自己的理解，了解畢生發展心理學是如何對他們自己以及其他人的生活產生深遠影響的。
