內容簡介
《機電技術類專業概論與職業導論》可作為高等職業院校機電技術類專業的入學教育教材，也可作為大學本科的入學教育教材及相關專業技術人員的參考書籍。目錄
第一卷機電一體化技術專業第1章機電一體化技術專業發展概況與專業概述
1．1機電一體化技術專業發展背景與沿革
1．2機電一體化技術專業的內涵
1．3機電一體化技術的發展趨勢與展望
第2章典型機電一體化產品
2．1機器人
2．2自動化製造系統
2．3電梯
2．4數控工具機
第3章高職院校教學的基本內容
3．1高職院校人才培養目標與基本要求
3．2高職機電一體化技術專業教學的基礎要求與核心課程介紹
3．3高職機電一體化技術專業實訓、實習的主要內容與考證要求
第4章高職機電一體化技術專業畢業生的就業概況
4．1江門市機電行業的基本概況
4．2高職機電一體化技術專業畢業生就業特點及影響因素
第二卷數控加工與維護專業
第1章數控加工與維護專業培養目標和人才素質的要求
1．1數控加工與維護專業培養目標
1．2數控加工與維護專業畢業生職業資格證書要求
1．3數控加工與維護專業人才的知識、能力和素質結構要求
第2章數控加工與維護專業概述
2．1數控加工與維護專業的內涵
2．2數控技術的發展簡史
2．3數控技術的主要發展方向
2．4數控加工與維護專業的就業方向
2．5數控加工與維護專業的展望
第3章數控加工與維護專業崗位分析與主要專業課程
3．1數控加工與維護專業的主要工作崗位
3．2數控加工與維護專業工作任務與職業能力分析
3．3相關職業資格考級、考證要求
3．4數控加工與維護專業主要課程介紹
3．5數控加工與維護專業課程的教學方法和手段
第三卷模具設計與製造專業
第1章模具設計與製造專業概述
1．1模具設計與製造專業發展背景與沿革
1．2模具設計與製造專業的內涵
1．3模具設計與製造專業發展的趨勢與研究領域
第2章高職模具設計與製造專業教學的基本內容
2．1高職模具設計與製造專業人才培養目標與基本要求
2．2模具設計與製造專業教學的基礎要求與核心課程介紹
2．3模具設計與製造專業實訓、實習的主要內容與考證要求
第3章模具設計與製造專業畢業生的就業概況
3．1模具人才需求情況
3．2模具設計與製造專業的套用範疇與主要崗位群
3．3模具設計與製造專業畢業生就業的基本要求
第四卷汽車檢測與維修、汽車電器設備檢測與維修專業
第1章汽車檢測與維修、汽車電器設備檢測與維修專業發展概況與專業概述
1．1汽車檢測與維修、汽車電器設備檢測與維修專業發展的背景與沿革
1．2汽車檢測與維修、汽車電器設備檢測與維修專業的內涵
1．3汽車檢測與維修、汽車電器設備檢測與維修專業的發展趨勢
第2章高職汽車檢測與維修、汽車電器設備檢測與維修專業教學的基本內容
2．1高職汽車檢測與維修、汽車電器設備檢測與維修專業人才培養目標與基本方法
2．2高職汽車檢測與維修、汽車電器設備檢測與維修專業教學的基礎要求與核心課程介紹
2．3高職汽車檢測與維修、汽車電器設備檢測與維修專業的實訓、實習的主要內容與考證要求
2．4汽車修理工國家職業標準
第3章高職汽車專業畢業生的就業概況
3．1中國汽車工業“十一五”規劃要點
3．2珠江三角洲相關行業的基本情況
3．3汽車檢測與維修、汽車電器設備檢測與維修專業的套用範疇與主要崗位群
3．4高職汽車檢測與維修、汽車電器設備檢測與維修專業畢業生就業的注意事項
第五卷高職院校學生職業生涯規劃和畢業生就業指導
第1章當前我國高等教育發展的形勢特點與戰略選擇
1．1高職院校的教育特點
1．2我國高等教育已形成良好的發展勢頭與基礎
1．3我國高等教育面臨的新挑戰與困難
1．4我國高等教育戰略選擇的若干關鍵問題
第2章大學生如何規劃職業生涯
2．1大學生職業生涯規劃
2．2職業生涯規劃的重要意義
2．3大學畢業生職業生涯規劃的流程與主要內容
2．4職業錨
2．5職業錨理論對大學畢業生職業生涯規劃的啟示
第3章學習方法
3．1怎樣學好理論課
3．2怎樣學好實踐課
第4章學習原理
4．1學習的概念
4．2學習的作用和職業技術學院學生的學習任務
4．3大學生的學習過程
4．4學習的規律、基本原則和大學生應有的學習觀念
4．5對學習有重要影響的若干方面
第5章高職高專畢業生的就業概況
5．12004年全國高職高專畢業生就業狀況分析
5．2近年全國高職高專畢業生的就業情況
第6章高職高專畢業生就業的基本要求與注意事項
6．1就業基本要求
6．2就業注意事項
參考文獻
後記
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前言
教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）出台以來，我院一絲不苟、“原汁原味”地貫徹落實檔案精神，積極推行校企合作的辦學模式，全面創新工學結合的人才培養模式，切實把工作重心落在內涵建設上，進行了為地方經濟社會發展培養高素質技能型專門人才的有效探索。尤其是2007年9月，我院安排8個專業419名學生到企業頂崗實習，邁開了探索“2+1”人才培養模式的堅實步伐；與此同時，染整技術、模具設計與製造、套用化工技術等專業又在一、二年級開始了“工學交替”（半工半讀）的大膽嘗試。遺憾的是，部分專業在安排學生下企業時遭遇了學生及其家長的種種困惑。這不禁令人反思：我們在制定人才培養方案時，是否忽略了教學的另一個主體——學生？我們的學生是否真正了解高職教育不同於傳統高等教育的特殊規律？是否在認真思考自身所學專業和畢業後從事職業之間的關係？我們的學生走進高職院校的大門時，我們是否就應該讓他們儘快明白——
我來這兒學習什麼？
我應該怎樣學習？
為什麼我要這樣學習？
我所學習的專業和我以後將要從事的職業有怎樣的聯繫？
正因為如此，我和我的同事們產生了編寫“高等職業教育專業概論與職業導論系列教材”的想法，讓我們的學生一入學就學習這門課程，從而，對自己所學的專業得以巨觀鳥瞰，對自己未來將從事的職業得以超前認識，對自己適應未來職業、崗位需要所必須學習的課程、應該掌握的技能、必須遵循的行動導向下的學習原則等，得以提前了解，進而，在三年的學習與實踐過程中，逐漸培養自己工學結合的自覺意識，逐漸形成自己的職業意識、技術意識、勞動意識乃至服從意識。
