內容簡介
《大學生口才與演講訓練》是根據教育部頒發的《關於加強大學生文化素質教育的若干意見》的檔案精神，結合大學生學習、求職、工作的實際需要編寫的。《大學生口才與演講訓練》從感性認識人手，將實際套用與知識學習相結合，將“學生的做”、“學生的學”和“教師的教”相結合，重點突出能力的培養。其內容主要包括口才、口語表達、態勢語言、面試口才、推銷口才、談判口才、社交口才、演講、辯論、例文欣賞。目錄
第一章口才第一節口才概述
一、什麼是口才
二、口才的發展
三、口才的作用
四、衡量口才的標準
第二節大學生口才訓練的意義
一、口才是大學生人際交往的需要
二、口才是大學生求職就業的需要
三、口才是大學生成長和發展的需要
第三節良好口才應具備的素質
一、豐富的知識
二、思維能力
三、語言修養
四、持之以恆的精神
第二章口語表達
第一節口語與語音
一、什麼是口語
二、國語與方言
第二節口語表達的基本要求
一、語音標準
二、語意準確
三、輕重適度
四、快慢得當
五、語調錯落有致
六、停頓恰當
第三節口語表達的方式
一、敘述
二、描述
三、說理
四、豐產情
第四節口語表達技巧
一、幽默
二、模糊
三、委婉
第三章態勢語言
第一節態勢語言概述
一、什麼是態勢語言
二、態勢語言的分類
第二節態勢語言的作用
一、強調作用
二、補充作用
三、替代作用
四、感染聽眾，活躍氣氛
第三節態勢語言的運用
一、眼神的運用
二、微笑的運用
三、手勢的運用
四、頭部動作的運用
五、身勢動作的運用
六、儀表的運用
第四章面試口才
第一節面試口才概述
一、面試口才的特點
二、面試回答問題的原則
第二節面試語言技巧
一、自我介紹的技巧
二、回答問題的技巧
三、輔助語言運用技巧
第三節面試口才案例分析
一、應聘廣告設計師分析
二、應聘賓館職員分析
三、應聘銀行職員分析
第五章推銷口才
第一節推銷口才概述
一、推銷口才的特點
二、推銷口才的作用
第二節推銷語言技巧
一、通用性語言技巧
二、推銷不同階段的語言技巧
第三節推銷口才案例分析
一、推銷冰櫃分析
二、推銷彩電分析
三、推銷冰櫃分析
第六章談判口才
第一節談判口才概述
一、談判口才的特點
二、談判口才的基本要求
第二節常用的談判語言技巧
一、提出問題的技巧
二、回答問題的技巧
三、說服對方的技巧
四、拒絕對方的技巧
第三節談判口才案例分析
一、索賠談判分析
二、購買汽車生產線談判分析
第七章社交口才
第一節社交口才概述
一、社交口才的重要性
二、社交口才的原則
第二節社交語言技巧
一、開場技巧
二、問候技巧
三、選擇話題技巧
四、讚美技巧
五、批評技巧
六、拒絕技巧
七、傾聽技巧
八、應答技巧
九、拜訪與接待技巧
第八章演講
第一節演講概述
一、演講的定義
二、演講的類型
三、演講的基本特徵
第二節命題演講
一、演講準備
二、演講練習
三、演講技巧
第三節即興演講
一、即興演講的特點
二、即興演講技巧
第九章辯論
第一節辯論概述
一、辯論的含義
二、辯論的特點
三、辯論的類型
第二節辯論中的攻防技巧
一、辯論中的進攻技巧
二、辯論中的防守技巧
第三節辯論應注意的問題
一、積極準備
二、學會控制情緒和態度
三、學會隨機應變
第十章例文欣賞
一、競選學生會主席演講辭
二、競選班長演講辭
三、競聘編輯部主任演講辭
四、畢業十周年同學會演講辭
五、五星紅旗，您好！
六、祖國——母親
七、紀念長征勝利70周年演講辭
八、“七·一”演講辭
九、護士節演講辭
十、誠信中國
十一、青春，奉獻給紅土地
十二、而今邁步從頭越
十三、在葛底斯堡國家烈士公墓落成典禮上的演講
十四、我有一個夢
十五、1999年國際大專辯論賽決賽辯詞
前言
劉勰在《文心雕龍》中說：“一人之辯，重於九鼎之寶；三寸之舌，強於百萬之師。”20世紀40年代，美國人將“口才、金錢、核子彈”視為生存和發展的三大法寶；20世紀60年代，又將“口才、金錢、計算機”看成最具力量的三大武器，但口才一直獨占鰲頭，可見其重要性。卡耐基說：一個人的成功，15％是靠他的專業知識技能，85％是靠他的口才交際能力。近年來，“口才訓練”課越來越受到高等院校的重視，很多院校將“口才訓練”課納入教學計畫。“口才訓練”課成為大學生文化素質和職業技能訓練的重要課程之一，對培養學生口頭表達能力、社交能力和可持續發展能力發揮著十分重要的作用。本書是根據教育部有關檔案精神和學生在學習、就業和工作過程中的實際需要編寫的，立足於提高學生的整體素質和綜合職業能力。本書以日常生活需要、求職就業需要和工作崗位需要為依據選擇教學內容，主要包括口才、口語表達、態勢語言、面試口才、推銷口才、談判口才、社交口才、演講、辯論、例文欣賞。
本書在編寫過程中主要突出以下特點。
1.“以工作過程為導向”組織教材內容
從感性認識人手，將寫作實踐與知識學習相結合，將“做”、“學”、“教”融為一體。
採取任務驅動的方式，根據工作任務的需要，設定工作情境，布置學習任務，以刺激學生產生學習動力；根據完成任務的需要，蒐集相關信息，以培養學生蒐集信息、利用信息的能力，培養學生主動學習、主動探索的習慣；教師在學生完成任務的過程中進行適當點撥，以培養學生獨立完成任務的能力。
2.突出引導性和可讀性
教材由生活中的實例引出要闡述的問題，在闡述問題過程中，能夠聯繫學生的生活實際，縮短教材與學生之間的距離，引導學生主動學習。在闡述問題時，言簡意賅、通俗易懂、深入淺出，多用例證說明，突出教材的可讀性。3.教材形式靈活多樣教材設有“相關連結”、“百家講壇”等獨具特色的欄目，連結相關事實和名家名言，體現教材形式方面的創新。
精彩書摘
封建社會的口語交際活動從秦朝開始，到清朝末年，我國口才藝術沒有長足的發展。究其原因，一是由於紙筆的問世，為“以寫代說”創造了條件。二是農業經濟體制的影響，農民各自經營著自己的土地，過著自給自足的生活，人與人之間無須交往，同樣可以正常生活。三是封建社會等級森嚴，皇權高高在上，言語稍有不慎，觸怒皇上，就會被斥為“犯上作亂”、“大逆不道”，後果不堪構想。特別是有段時期“文字獄”盛行，因言語不慎獲罪的人很多，輕則革職充軍，重則殺頭，甚至滿門抄斬。因此，在漫長的封建社會中，我國口才藝術的發展幾乎是停滯不前的。
4.“五四”運動前後的口語交際活動
“五四”運動時期，由於西方列強的人侵，中華民族危在旦夕。在這生死存亡之際，為了尋求救國救民之路，一些愛國志士紛紛走上講台，走向社會，宣講自己的主張。湧現出康有為、梁啓超、譚嗣同、孫中山、陳獨秀、李大釗、蔡元培等一大批傑出的雄辯家與演講家，再度振興了我國沉寂了兩千多年的辯論與演講的新風。梁啓超稱康有為的演講“如大海潮，如獅子吼，善能振盪學者之腦氣，使之悚息感動，終身不忘，又反覆說明，使聽者渙然冰釋，怡然理順，心悅誠服”。革命先驅孫中山，在東京中國留學生歡迎大會上所作的著名演講《中國決不會滅亡》，吹響了民族振興的號角。
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