說明】：此教學設計任務由南京曉莊學院現代教育技術課程老師yqiong參與教師-維基星光計畫進行wiki教學而發布。此詞條為範例詞條，由蔡靜選定主題並負責、參與現代教育技術課程的所有同學協作共同完成！”
一：教學目標
1、知識目標：
①闡明綠色植物的光合作用
光合作用②舉例說出綠色植物光合作用原理在生產上的套用
2、能力目標：
①通過探究光合作用的條件、產物和場所，進一步體驗科學探究的方法。
②在探究活動中培養分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。
3、情感態度與價值目標
進一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關係，生髮保生物、愛護環境的情感。
二、教學重點：闡明綠色植物的光合作用。
三、教學難點：探究植物進行光合作用的場所、了解光合作用原理在生產實踐上的套用。
四、教學過程：
基本信息
科目：生物 對象：高中二年級
課時：2 環境：帶多媒體的教室
學習者特徵分析
本章內容十分重要，同學們也許了解一些，但是本節課需要深入探討光合作用的原理與過程，具有一定的難度。
教學重點與難點
1．教學重點光能在葉綠體的轉換，提高農作物的光合作用效率和主要措施及其原理。
2．教學難點
光能轉換成電能，電能轉換成化學能，C4植物光合作用的特點。
第1課時
一、課文導入
1、創設問題情境：動物和人每天需通過攝取食物來獲得生長發育所需的營養物質，需植物則沒有攝食現象，那么植物的生長發育需要營養物質嗎？
2、觀看視頻
3、學生產生疑問：植物生長發育所需的營養物質是怎么來的？
二、光合作用的發現過程：
公元前3世紀，古希臘哲學家亞里士多德根據經驗推測得出結論：“植物的物質積累來源於土壤”。
（一）海爾蒙特實驗（比利時科學家、1648年）
1、Flash動畫演示
2、學生討論：
①海爾蒙特的實驗是對哪一權威的挑戰？
回答要點：海爾蒙特的實驗是對亞里士多德的經驗推測的挑戰。
②柳樹真的只需要水就能長大嗎？你認為海爾蒙特忽視了哪個重要因素？
回答要點：不能；海爾蒙特忽視了空氣對柳樹長大的作用。
③我們可以怎樣使在自然環境中無法觀察到的空氣成分的變化間接的表現出來？
回答要點：①想法把由於植物生長而引起成分發生變化的那部分空氣與外界的空氣隔開；②驗證空氣成分有沒有發生變化（怎樣設計？）。
（二）普利斯特利實驗（英國科學家、1771年）
1、Flash動畫演示：
2、學生討論：
①人們嚴格按照普里斯特利的實驗要求重複他的實驗，有的能成功，有的失敗，你認為失敗最可能的原因是什麼？
回答要點：與實驗過程中植物有沒有接受光照有關，有則成功，否則失敗。
③你認為可以怎樣進一步實驗？
回答要點：普里斯特利的實驗過程中增加陽光這一實驗條件。
3、介紹英格豪斯的改進實驗（結論：光在植物更新空氣的過程中起關鍵作用）
（三）薩克斯實驗（德國科學家、1864年）
1、分析薩克斯實驗（視頻、動畫演示）：
①現象記錄
植株的部位現象
葉片未遮光部分滴加碘液後變藍
葉片遮光部分滴加碘液後不變藍
②結論：植物可以更新由於蠟燭燃燒或動物呼吸而變得混濁的空氣。
2、學生討論：
①這個實驗探究的是什麼問題？是否設定了對照組？實驗中所需控制的單一變數是什麼？如何顯示實驗結果？
回答要點：實驗探究的是陽光與有機物的關係問題。
對照組：見光的葉片部分與遮光的葉片部分。
實驗中所需控制的單一變數是光。
通過澱粉遇碘能變藍來顯示實驗結果。
②實驗前，將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3－4小時，這樣做的目的是什麼？
回答要點：讓葉片內原有的植物進行光合作用產生的澱粉被植物運走或耗盡，以免干擾探究實驗。
③家裡種植的花草如果長時間放在黑暗處會死去。小麥在灌漿的時候遇到陰雨天氣，就會減產。你能說出其中的原因嗎？
回答要點：植物長時間放在黑暗處，就會使植物不能進行光合作用製造有機物，從而使植物因缺乏生長發育必須的有機物而死去；小麥在灌漿的時候遇到陰雨天氣，就會減產。原因是農作物接受光照少，從而使產生的有機物減少引起的。
（四）恩吉爾曼實驗（德這科學家、1880年）
1、Flash動畫演示
2、閱讀、分析課文P85頁第二節。
3、討論：本實驗的實驗變數是什麼？得到了什麼結果？
回答要點：實驗變數是光照。結論：光合作用進行的場所是葉綠體。
教學評價
通過學生對下面題目的了解程度來判斷。
1．寫出光合作用中水分子分解的反應式（要表示得失電子的情況）。
2．伴隨著光能轉換成活躍的化學能，葉綠體內發生了哪些物質變化？
