內容簡介
21世紀是人的全面發展的時代，每個人都必須學會終身學習，為創建學習型社會而努力。俗話說：師傅領進門，修行在個人。在未來的大學生活中，學校將為你提供良好的學習條件，有良師向你傳授知識，釋疑解惑；有益友與你共同鑽研，切磋琢磨。一個人的成才和全面發展，需要自己的努力與奮鬥，需要各種各樣的知識儲備，更需要來自社會各界的關心愛護。四年的大學生活轉瞬即逝，我們期待你滿載收穫的喜悅和青春的風采走出校門，走向社會，為祖國的現代化建設作出自己應有的貢獻，更希望《中國大學生手冊》記載你的數年寒窗生活，記錄師友的寄語贈言，留下你永久而溫馨的記憶。
目錄
學海明珠1中國高等教育改革與發展概況1
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（公開徵求意見稿）簡介4
質量工程6
985工程7
211工程9
馬克思主義理論研究和建設工程12
網上資料庫13
成長之路20
終身教育與學習型社會20
更新學習觀念21
科學的學習方法——通向成功之門的金鑰匙23
如何寫好畢業論文29
大學生怎樣做社會調查31
名家訪談34
名師誨教37
校園生活42
大學生素質教育活動42
中國部分高等學校校訓43
入黨知識44
安全常識44
中國青年志願者協會47
大學生社團49
全國大學生競賽介紹50
北京大學生電影節58
中國大學生體育協會59
世界大學生運動會61
大學生健康常識與心理指南61
大學生音樂、美術鑑賞71
義務獻血72
創新園地75
中國載人航天工程發展現狀及目標75
國家重點基礎研究發展規劃77
國家中長期科學和技術發展規劃77
中國教育科研格線工程78
國家專利申請和辦理及實施79
科技型中小企業技術創新基金81
青藏鐵路82
西電東送工程83
南水北調工程84
西氣東輸工程84
國家大學科技園85
國家重點實驗室89
國家自然科學基金90
國家社會科學基金91
中國科學院91
中國工程院94
中國社會科學院95
2009年中國與世界十大科技進展98
2009年度中國高等學校十大科技進展99
諾貝爾獎99
2009年諾貝爾獎簡介100
菲爾茲獎101
沃爾夫獎102
國家科學技術獎103
中國出版政府獎104
助學就業111
國家助學獎學金管理辦法111
教育部直屬師範大學師範生免費教育實施辦法（試行）113
教育部關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見115
關於加強普通高等學校畢業生就業工作的通知119
關於引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見123
關於鼓勵科研項目單位吸納和穩定高校畢業生就業的若干意見127
高等學校畢業生學費和國家助學貸款代償暫行辦法129
大學生志願服務西部計畫．132
2010年大學生志願服務西部計畫實施方案135
國防獎學金144
國防生問答146
社會職業分類簡介148
大學生就業指南149
就業面試注意事項154
跨省市就業的高校畢業生能享受哪些鼓勵政策155
國家促進普通高校畢業生就業政策公告156
關於促進以創業帶動就業工作的指導意見157
KAB創業教育（中國）項目162
考試留學163
授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄163
2010年全國招收攻讀碩士學位研究生簡章169
2010年國家留學基金資助出國留學人員選拔簡章179
自費留學須知184
教育部公布國外學校名單的網址介紹185
全國大學英語四、六級考試改革方案（試行）185
全國計算機等級考試簡介188
201O年國家公務員考試報考政策190
新托福（TOEF[一）考試簡介198
雅思（1ELTS）考試簡介199
GRE考試簡介200
全國英語等級考試簡介201
註冊會計師全國統一考試簡介203
國家司法考試簡介204
註冊建築師資格考試簡介205
註冊諮詢工程師（投資）執業資格考試簡介207
註冊資產評估師執業資格考試簡介208
執業藥師資格考試簡介209
法律規章211
中華人民共和國高等教育法211
普通高等學校學生管理規定219
高等學校學生行為準則227
國家教育考試違規處理辦法228
學生傷害事故處理辦法235
高等學校消防安全管理規定240
高等學校信息公開辦法250
備查資料256
設有研究生院的高等學校名單256
國家級愛國主義教育基地257
國內外節日260
世界文化和自然遺產262
國家級自然保護區263
國家重點風景名勝區266
非物質文化遺產270
點評《中國大學生手冊》293
2010—2011年年曆294
精彩書摘
終身教育的核心思想之一是強調教育和職業、工作的關係，並強調學習與工作的交替進行。60年代以來，人類正在步人一個以智力資源的占有、配置，知識的生產、分配、使用（消費）為最重要因素的經濟時代。在這種時代背景下，傳統上單一的以青少年為對象、以學校班級為單位、以全日制學習為特徵的學校教育，越來越無法滿足人們日益增長的各種教育需求。曾任聯合國教科文組織成人教育局局長、法國的保爾·朗格朗在1965年巴黎召開的聯合國教科文組織成人教育促進國際會議上提出“終身教育”思想，並闡述了終身教育的必要性、內容、目標、方法和發展戰略。他認為，數百年來，社會把個人的生活分成兩半，前半生受教育，後半生工作，這是毫無科學根據的。教育應是個人從生到死一生中繼續著的過程，因此，要求有一體化的教育組織。今後的教育應當是，隨時能夠在每個人需要的時刻，以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育的提出，擴大了教育概念，促進了學校制度的變革，使得教育體系不僅有學校教育，而且有社會教育；不單有正規教育，也有非正規教育。根據終身教育的定義，可以概括終身教育的主要特點。開放性：終身教育向所有希望學習和需要接受培訓的人開放；整體性：終身教育包括貫穿個人一生中所有的教育活動；統整性：在終身教育體系下，對各種教育形態做有機的協調與統整；公平性：充分保障公民個人學習的權利，沒有資格的限制；彈性化：終身教育的學習目標、方式、時間、地點、內容及過程都非常靈活，具有彈性；生活化：終身教育強調教育內容與生活、工作相結合。所以，終身教育試圖從時間、空間的領域來統整和貫穿所有的教育階段和結構，在時間上尋求教育的連續性和一貫性，貫穿於人的整個生涯，在空間上尋求教育的統合。
