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《2002~2003中國區域教育發展研究報告》講述了：地區經濟、社會發展不平衡是世界各國發展過程中普遍存在的現象，大國的地區經濟、社會發展不平衡甚於小國，窮國的地區經濟、社會發展不平衡甚於富國。作為世界上最大的開發中國家，中國的地區經濟、社會發展不平衡更為突出，勢必造成區域教育發展的不平衡。因此，不認識中國區域教育與教育區域化的現實和趨勢，就無法了解中國教育，就不可能形成正確的思路，制定適宜的發展戰略，開創全國教育改革發展的新局面。在行政區域和經濟、社會區域環境下形成的區域教育是客觀現實，在計畫經濟條件下，區域教育也是客觀存在的，但教育的區域化特徵並不明顯，也得不到鼓勵。而在市場經濟條件下，區域經濟、社會發展突飛猛進，既帶動全國區域教育的發展，又使教育區域化的痕跡日益明顯。在加強中央巨觀調控、分級辦學和擴大地方自主權制度下形成的教育區域化發展，是當前中國教育發展的一大態勢。高等教育下放省（自治區、直轄市），職業教育下放地市，基礎教育下放縣區，成人教育社會化，學校辦學自主，決策多級化、基層化，使地方各級執行主體兼具決策主體職能，擔負著籌劃和推動區域教育發展的重任，因而必須突出區域教育的優勢和特點，張揚教育個性化；同時，這也帶來教育差距的日益擴大和教育資源的封鎖，如擇校、流動人口子女教育和高考移民等問題……
在21世紀，經濟、社會與文化教育的聯繫更加密切，經濟、社會的差距日益演變為知識和人才的差距。提高公民的整體素質和創新能力，形成強大的人才資源，已經成為教育發展的最根本任務。教育資源已經成為判定區域綜合競爭力和活力的重要標誌。發展區域教育，必須立足地區經濟、社會發展的現實，著重考慮促進區域教育為本地經濟、社會發展和本地人民服務，促進區域教育與經濟、社會協調發展，促進區域內教育的協調發展；同時，還必須考慮區域之間競爭和合作的需要，既要在思路和政策上把握教育區域化發展的特徵，又要注意區域教育發展和國家巨觀統籌一盤棋的關係。
