地理位置
秦都區灃東中學所屬的灃東鎮，地處西安、鹹陽交界處，距兩市均5公里，地理位置優越。從鹹陽市去坐21路便可到達校門口。
圖片多彩的課堂
走進灃東中學，你會感到一股春風迎面撲來。這裡的課堂是別樣的，你的視覺被吸引著。教室里沒有講桌，課桌面對面排成方陣，學生每6~8人一組，上課老師在小組間來回穿梭，詢問或點撥。小組討論時，學生全員參與，你思我寫、你讀我聽、你說我辯，“熱鬧”非常。教室四面都是黑板，每個教室外面也有兩塊黑板，每塊板上都有諸如“人的天才只是火苗，要想成為熊熊烈火，那就只有學習！學習！”等一些學生自我激勵的語言。每個教室都有一塊評比欄或反饋板，板上分小組記錄著本組上周存在的問題、本周努力方向、學生髮言次數和質量及作業、衛生、紀律等狀況。
這裡的課堂是動感的，你的思維始終被牽引著。無論是此起彼伏、連珠炮似的發問、搶答，還是在他人回答問題時你一言我一語的補充、點評；無論是名言哲語的引用、自創詩詞文章的展示，還是自編自演的小品、遊戲等對文本的理解、拓展；無論是組與組之間的互相提問、查找問題，還是評比式的朗讀接龍；無論是學生個人的自學、靜思，還是小組討論時的分工協作、認真執著。課堂的分分秒秒，每個學生都在動著。你真切感受到的分明是一群鮮活的個體，若干思想都在“靜”與“動”之間迸發出智慧的光芒，叫人應接不暇。
這裡的課堂是振奮的，你的心靈始終被激盪著。問題由學生髮現，過程由學生分析，結論由學生總結。你會情不自禁地被那種濃烈的氛圍和情緒感染，並為他們的奇思妙想喝彩、嘆服——這才是真正的教育。不管你基礎有多差，都會在這樣的課堂學有所得。
一節教學課上，一個瘦小的男孩站在黑板前，滿頭是汗。他一邊急急地用手擦著汗水，一邊頭也不回地對老師說：“老師，再給我一分鐘，這個題我快看出眉目了。”老師悄悄告訴筆者，這個孩子是一月前才被勸返校的，以前考試成績只能是個位數。是啊，優生在發展，學困生也在進步。知識在這裡積累，能力在這裡培養，個性在這裡張揚，這樣的課堂才是真正多彩的。
立體的管理
灃東中學管理的出發點是：信任教師、培養教師、發展教師。在管理模式上，他們逐漸形成了“三個為主、兩個機制”的立體管理形式。“三個為主”指以六個教研組、三個年級組自我管理為主，各個相關處室以服務一線為主，學校驗評組以協調、指導為主。“兩個機制”指學校形成“以學評教”機制和“捆綁式教學互助”機制。學校設立教師業務考核獎、特殊貢獻獎和管理優勝獎，以教師個人所帶學生綜合素質的優良程度評定教師業務等級；以教師群體的合作意識、幫扶效果等評定優良等級。這些管理形式和機制，有效激發了教師的工作積極性和合作性，大家都說“在我們學校，批評就是幫助！”
在教學管理方面，為了提高教師業務能力，學校開展了“督、導、評、賽”活動。“督”指由學校領導組成督查組，深入課堂進行教學監控；“導”指成立學科專業指導組，深入課堂對教師進行專業引領；“評”指由班主任坐班聽課和學生一起對上課教師打分、評議；“賽”指組織各種形式的教學競賽活動。為了適應新課改的要求，學校在檢查形式上實行“教師主查，班主任協查、年級組督查，教導處周查，部分家長抽查”，在檢查內容上做到檢查“數量、質量、書寫、糾錯、上交率、教師批閱”等六項。在檢測方式上，凡對成績不滿意的學生，均允許其二次補考，以最高成績參與評優評獎，從而極大地激發了學困生的學習熱情。
在教育科研方面，學校對集體備課編排了研討時間表，明確了研討要求：不僅要研究教材、教法，而且要全面研究學生、教師的行為。還根植實踐，引導教師善於將教學疑惑變成教學問題，將教學問題提煉成教研課題。同時倡導教師記錄教學日記，並積極創辦校內交流刊物《教海拾零》，為促進教師相互學習，深化認識，提高教學水平創造了有利條件。
在學生管理方面，學校對學生的教育要求力爭做到言行體現規範，思維體現獨立，交流體現合作，學習體現競爭。在課堂上，努力讓學生掌握和推行基本的提問、對話、複述、辯論、背誦（默寫）摘抄、實驗、總結等練習方式，使課堂活而有序，提高了學習效果。同時加大對學生預習作業、隨堂筆記、課堂練習、課後作業的檢查力度，並大力開展優秀學習小組、幫扶對子、優秀生、進步生等評選活動。
文化浸潤
學校文化是學校文明進程的積澱，也是一所學校區別於其他學校的顯著特徵。樹立學校形象少不了學校文化，教育形象的延續更離不開學校文化。
課堂教學是學校文化建設的主渠道。灃東中學的課堂，變被動地接受、傳播知識為主動地發現知識、探究知識，同時注重對學生情感的薰陶、性格的培養、意志的磨鍊。
教育活動是學校文化建設的重要載體。灃東中學以“提高素質、崇尚文化”為主題，配合課堂教學改革，開展了一系列教育活動。2006年5月，秦都區在該校召開了首屆校園文化藝術節，普通農村國中代表秦都區教育系統承辦這樣的盛事，在該區尚屬首例。學生的書畫作品、剪紙藝術、文藝節目、英語演講、各種手工製作、教具學具模型、小種植、小養殖等，受到與會領導及來賓的一致好評。
文化環境是文化建設中的物質層面，也是前提和基礎。在這方面，該校創造性地修建了總面積約500平方米的文化竹廊，走進校園便有步入園林，曲徑通幽之感。同時美化了校園環境，使校園“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”。各種“五講四美”警示牌，文明禮貌醒目牌，名人名言勸導牌，日常行為規範牌及部分學生的優秀書畫作品懸掛於學生活動的每一個場所，顯示出“整、潔、靜、雅”的獨特風格。
灃東中學試行的課堂改革引起了各級領導的關心和支持。鹹陽市主管教育的副市長到校視察並對該校的做法在全市予以表揚；市教育局局長、市教研室主任也多次實地視察，並派專家團對課堂實踐現場指導。秦都區教育局馮局長不僅派區教研室專家駐校指導，而且在學校經費困難的情況下給予了很大幫助，更令人激動的是他還表示要親自為該校校刊《教海拾零》撰寫創刊詞。
“潤花著果，催筍成竹”。灃東中學的課堂改革才剛剛起航，帶著大家的期待，讓我們繼續關注灃東中學！
