作用
隨著課程改革的不斷深化，國中學生所學的課程越來越多，英語的學習時間逐漸被減少，然而，不管是學生還是家長對英語關注程度並沒有因此而降低，同時學生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現實就是在有限的時間內如何提高學生的英語綜合能力，這就需要教師了解並創建高效的英語課堂。
特徵
高效課堂構建的評判標準應該包括學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維課程目標培養受益程度，受益大則課堂教學的效率愈高。鑒於此，高效英語課堂有其以下四個明顯的特徵：
1.以學生為中心，教師為主導。
國中英語教學的主要任務是培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。這些內容都應該在教師的主導下進行。
2.集密度、廣度、深度為一體。
教師應圍繞某一教學內容進行密集的快速的活動。如果一堂課能達到充分而適當的密度，課堂氣氛就會活躍起來，學生學習的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學生的活動面要廣，教學所涉及的面也要廣，但要在學生的接受能力範圍之內。再者，每堂課的教學內容必須在學生可接受的範圍內達到一定的難度。
3.教學手段靈活多變，並且能很好地適應該堂課的教學。
教學的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程所採用的教學手段應該不同，但共同點是適應該班級的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。
4.教學目標非常明確，並且能夠基本實現。
基本實現了本堂課的教學目標才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準則之一。
創建原因
國中英語教學面臨著諸多困難，從教學實踐來看，其中最大的困難是學生學習英語的時間很少，大多學校每天只有一節英語課，課後操練英語的機會少。
除上課的45分鐘外，課後學習和使用英語時間平均僅有31分鐘。同時，英語教學整體目標基本沒有變化，可見這一節僅有45分鐘的英語課需要承載多少的內容，所以，創建高效的英語課堂是學會、學好英語的客觀必然要求。 其次，創建高效的英語課堂是課改精神的真正體現。課改後，許多教師談“講”色變，每節課幾乎都創造“民主”氛圍，幾組同學坐在那裡分組討論，經常會出現“熱鬧”的場面，然而課後，很多同學不知所云。語言知識是構成一定語言運用能力的基礎和前提。英語學習不同於母語習得。母語中的一些語言知識可以直接從生活中習得，而英語學習則更多的依賴教師的傳授和書本，在國中階段，英語的起始階段尤其如此，因此把握住課改的實質，組織學生的自主學習應該和教師的教授合理結合。
再者，創建高效的英語課堂是為了提高學生綜合素質的需要。學生之間的差異較大，有的學生每節課幾乎都可以用英語交流對話，有的學生除跟讀外，就不再會用英語交流；入學後第一次英語基礎考試中最高的成績是滿分，最低的只有18分(僅以此來了解學生的英語基礎情況)。為了使本來英語水平較好的同學更好，使一般的同學迎頭趕上，就必須創建高效的英語課堂，以便儘快縮小同學之間的差距。
