個人簡介
顧瑋萍，1994畢業於廈門大學歷史系，在校期間擔任蘇州大學外文系助教，中科院心理所青少年心理健康與諮詢，現就讀婚姻與家庭諮詢碩士班,現任非常教育心理諮詢師。因對心理學的興趣,順從內心的召喚，系統學習心理學課程,已獲得相關資質，完成中科院心理所青少年心理健康與諮詢碩士課程。擅長青少年成長輔導和心理健康諮詢，職場心理諮詢和職業生涯輔導，幫助青少年身心健康成長和各種能力均衡發展。
做客《法國電視台海外頻道》、《俄羅斯國家電視台》等電視和網路節目，探討評論青少年“網癮”的問題，並參與國家廣電總局《不要沉迷網路遊戲》科教宣傳片拍攝。
獲得榮譽
國家二級心理諮詢師
高級營養保健師
蘇州大學外文系助教;
歷任外企人力資源管理培訓主管，經理，總監;
曾任蘇州12355青少年服務台“陽光工程”心理顧問;
教育理念
人本主義心理學家馬斯洛提出了著名的需要層次理論，該理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現的需求。人本主義認為，人都有自我實現的願望，而人的自我實現往往通過自我價值感的體驗來獲得。
傳統的學習帶給孩子的同樣是競爭的一個環境，但是一切以學習成績為衡量標準的規則讓很多人感覺到自己受限制，在群體中因為成績排名而漸漸的喪失了歸屬感，沒有了尊重，最終無法達到一個自我實現的高度，於是自暴自棄，不在展望未來。
顧瑋萍老師所在非常教育[3]師資團隊提倡的“工作式學習”為孩子提供一個學習角度的改變，把工作和學習相結合，並把工作式學習融入到孩子的成長教育之中，讓孩子實際去參與工作，在工作中學習並且體驗個人在團隊中的作用。同時為了做好工作而不斷的提升自己知識容量，在有內在動機的前提下學習成長。
根據自我實現的理論，孩子處於競爭的環境之中，他會慢慢的自我體會到要在團隊中具有極強的價值感，那么就要讓自己最具競爭力，而競爭力又來源於知識和能力。孩子在不斷的自省中發現自我不足，填補自我缺陷，讓孩子能夠在這樣的過程中不再排斥學習。
工作還能帶給人更多人生體驗，我們不單純的讓孩子的活動局限於工作範圍之內，我們提倡工作和社工活動相結合的模式，在工作中孩子慢慢的建立物質性價值觀，在社工活動中學會關愛他人，學會分擔，體會自我價值，慢慢形成人生價值觀。
國內外進修、培訓，對外交流經歷
l海外經驗：赴新加坡培訓，學習“peopledeveloper”的做法。
l參加心理劇，家庭系統排列，箱庭療法工作坊
l赴四川什邡落水鎮參與5.12震後“心之橋”心理援助計畫
l參與富士康員工心理健康活動
l參與蘇州市團市委12355青少年服務台“陽光工程”
l參與國家廣電總局《不要沉迷網路遊戲》科教宣傳片拍攝
l接受“法國電視台海外頻道”青少年節目，“俄羅斯國家電視台”青少年“網癮”專題節目採訪
