學校簡介
靈石二中靈石縣第二中學是一所八軌制的城區中學，共有24個教學班，在讀學生1508人。教職工90人，其中高級教師3人，中級教師30人，省教學能手4人，市級能手4人，縣級能手18人。03年新組建的校委一班人，思想超前，作風過硬，敢於開拓創新。他們以“對每個學生負責，讓每位家長滿意”為辦學宗旨；以“守紀、好學、文明、友愛”的校訓為育人目標；以法治校、管理強校、科研興校，以科學的態度和實幹精神，求真務實，紮實工作。四年來，靈石二中在發展中崛起。在新課程改革的大潮中，靈石二中把管理和科研作為學校騰飛的雙翼，求新發展，勇於實踐，強化學生管理教育的精細化，注重校本教研，培養青年教師，大力度地進行課堂教學改革，敢為人先，大膽實踐學案教學。變“教案”為“學案”，改變了學生的學習方式和教師的教學方式，調動了學生學習的積極性，全面提高了學校的管理質量和教學質量。靈石二中連續四年質量考核穩居全縣第一名。學案教學得到省廳的認可和推廣。
學校特點：
靈石二中尊重自我的德育實踐， 在以人為本，以愛育人的教育理念的指導下，學校構建育人的格局和渠道。學校以年級組管理，把校分解為“級”，把級分化為班，以班到組，以組到人，學校的德育管理鏈條式地垂直到人。渠暢水自流，學校德育管理順暢有序。靈石二中每學年進行一次軍訓，向解放軍學習，行動軍事化、行為文明化、生活規範化。軍訓使學生形成良好的一日常規活動標準，又在一日常規訓練中形成習慣。學校領導值班分段負責，統一調度，具體巡查，檢點學習、紀律、衛生一日常規情況，個別問題及時解決，共性問題課間操訓導解決，學生在校的各個時空都處在系統的管理之中。
事事有人管，人人有事管，精細的常規管理，培養了學生良好的行為習慣。學校設定階段性教育重點。班會、升旗、課間操訓話，一周一個主題，一段解決一個問題。學校組織開展了愛校、愛班、愛學習的“四愛”教育。使學生由愛生情，知行合一。學校設定了新的“八榮八恥”。使學生知榮辱、明是非，提高自約能力。學校開展孝道教育、禮儀教育，陶冶中華傳統美德。學校進行法制教育、安全教育，使學生認識人生、認識社會、學會做人。學校對學生的教育管理有明確的導向要求，有實實在在的形式內容，對學生的思想轉化、素質提高，起到了積極作用。靈石二中實施了學生“自我管理”和“自主學習”兩大工程。從學生的日常生活學習的細節入手，制定了教室樓道活動、校園活動、課間活動，值日生行為、學習周清、行為周清、腳踏車管理、宿舍管理等十大文明公約。
構建學生自我管理系統，強化學生的自我約束，使學生在虛擬的社會狀態中，能夠做到：管理上自治、行為上自約、生活上自理、學習上自學。以責任到人的承包制，發揮學生的自我管理功能。使學生的主體功能不僅體現於課堂教學中，也體現於德育養成中。靈石二中要求教師確立正確的育人觀念，做到：愛生、愛校、愛工作，以愛育人、以情感人、以理服人，擺正育人心態，樹立為學生服務的思想，和學生交朋友，與學生溝通心靈，融洽感情。特別注重運用育人的激勵藝術。在工作中做到：思想教育、感情投入、情緒調動、學法指導、小組互助、激勵評價六到位。正是一個個教師以人格的魅力、以師愛的包容與溫潤、以成熟的童心，作用於學生，內化為學生良好的思想品行基礎，使學生在建德中學知，學知中建德，在“守紀、好學、文明、友愛”的軌道上健康成長。
學校管理機制
靈石二中靈石二中的工作政通人和，管理井然有序，和諧文明，工作活躍創新，充滿朝氣。根本的原因在於學校實行人性化管理，激勵性教育，有很好的管理機制。學校實行年級責任制管理，副校長、教導主任分管三個年級，設定年級主任，管理整個年級。設立政教主任，管理學生的常規工作。設立教研員，主抓教研工作和學科組長。每個年級都有強有力的領導班子，具有工作的獨立性，年級之間相互溝通，工作同步。具有較強的競爭性，確保學校的常態工作穩建運行。學校的人性化管理主要體現在對教師的關愛和體貼。根據教師的年齡、資歷、身體狀況，穩妥地安排工作。教師有難事，學校領導總會親臨幫忙；教師生病住院，學校領導總會體貼看望；教師有思想情緒問題，學校領導總會及時地溝通疏導。情感聯繫著你我他，關心體諒每個人，老師們說：“過去我們是工作時想著家，現在是休息做家務想著工作”。
人性化的管理調動了教師工作的積極性。管理學校一靠人文關懷，二靠規章制度。既要全心全意關心教師，也要建立學校管理的規章制度，靈石二中的管理制度簡約而公正，教師的出勤管理、請假制度，以工作量、工作質量、出勤、教研為主線的量化考核。以及年級考核、班級考核，這些制度都很嚴謹，操作性強。實事求事的量化考核和獎優罰劣的激勵機制，學校有一條無形的管理軌道，確保了學校工作健康發展。靈石二中人性化管理，結合制度管理和激勵機制，形成自身獨特和諧的校園文化。嚴而不死，寬而不亂，高效有序，成為學校特有的氛圍。強化教師隊伍的建設 教學科研是課改的“推進器”。
靈石二中以校本教研搭建教師培訓平台，以課題引領課改，根據課改的實踐發展，所遇到的問題難題就是課題，階段性專題突破，一步步強力推進。在靈石二中，周周有專題講座，月月發行專題文章，供教師參考學習，專題攻關。組織學科研究性聽課，典型示範，組織優質學案評選，提升學案的質量。每位教師要上“過關課”“達標課”“示範課”逐節逐段地錘鍊教師上課的組織藝術和能力。班子成員帶頭講座，中層領導帶頭課改，學科組長帶頭科研，教師在改革中找專題，在實戰中搞研究。校本教研，專題實踐，促進教師觀念方法行為的轉變，靠著鑽研進取，開拓創新的教師隊伍，靈石二中打拚出一條課改的新路。
校長 續明亮
作為市級教學能手，省第三屆語文“金鑰匙”獎獲者，有40年從教經歷，人稱專家型校長的續明亮。總是率先垂範，身體力行，對教師的專業成長傾注了全部的愛、全部的精力、全部的智慧。他堅持對全體教師每周一“訓”，講思想觀念的轉化，講學案教學的細節研究，根據課改的實際，作專題性講座。他把講座內容編輯成書、涵蓋教師備課、上課輔導、訓練、檢測等細節技術，包括教師教書育人，課改專題等數十個方面的《和青年教師談教學》一書，就是他著力課改，培養教師隊伍專業化成長的結晶。也是靈石二中校本教研的主要讀本。憑藉嚴謹的工作態度，超前的教育理念，忘我的實幹精神和靈石二中教育教學的卓越成效。續校長成為聞名當地的名校長。被同行稱之為“青年教師的人梯”“科研興校的播火人。”靈石二中加強了教科研的常規化管理，建立了教科研的管理體系。完善了校本科研激勵機制，引領教師走進課改、走進學案。在不斷地學習研究中全面提高了教師的業務能力。打造出一支愛崗敬業、鑽研創新的教師隊伍。
教學改革
靈石二中新課改要解決的根本問題是轉變學生的學習方式和教師的教學方式。而挑戰根深蒂固的傳統教學則成為課改的最大難點，教師受“不放心”頑症的困擾而無法解脫，且學生自主學習習慣和能力的缺失均成為課改的最大障礙。面對現實，靈石二中探索和總結了一種新的課堂教學模式——學案教學。拋棄了多年課改先轉變觀念再逐漸過渡的傳統做法，而是用“學案”的形式作為改革的載體加速轉型。改革，以改變備課方式為切入點，把備“教案”為備“學案”；改革，把教學的立足點，課堂的支撐點由教師“教”轉向學生“學”，實現了教學學案一體化；改革，使教與學的兩種方式得到改變。
教師集體轉換了角色——從傳統的知識傳授者、講壇的獨霸者，轉變為學生學習的幫助者、指導者。學生真正成為課堂的主人——由過去的被動接受轉變為自主、合作、探究學習。學習成為學生自已的事情。學案教學引領課改，極大地調動了學生自主學習的積極性，全面提高了教育教學質量。 發生這一變革效應來自於兩個方面：一是學案的設計。其分為：“自主學習——小組學習——展示反饋——拓展提升”四大板塊。學案給了學生探究知識的內容方法，它是架在教材與學生之間的橋樑，是學生自主學習的導航儀，是無聲而有形的導師。二是學案引領下的學案教學。課堂上學生的學習過程為“自主學習、學案引領；小組合作、互助共贏；展示反饋、張揚個性；拓展提升、激勵成功。”四個環節。其核心是把課堂交給了學生，讓學生親歷探求知識的過程。形成學習經驗，內化為自學能力。學案教學有其獨有的科學性和實用性。改革離不開創新，創新的核心是要發展。一份學案承載了課改的理念和各種元素，在學案教學中，學案是支撐的載體，合作學習是活的靈魂，板演展示是學情的及時反饋，激勵評價是學習動力的興奮劑，四者有機結合，形成二中獨樹一幟的學案教學。
省教育學會副會長張崇善評價說：“二中學案的一項改革，四個理念達到了，三維目標和各種學習方式達到了，新課程理念的方法、目標、內容全體現了。”省廳張廳長評價說：“二中的學案教學方向是對的，路子是對的”。現在的靈石縣，“一縣一模式”，學案教學在全縣推廣卓有成效。從2006年起，先後有榆次六中、晉城五中、朔州市實驗學校、孝義七中、平遙中都中學等省內數十所學校，千餘名教師來校觀摩學習。校長續明亮也多次被邀到省內10餘所學校講學傳經。改革，讓名不見經傳的靈石二中聞名全省。
教育教學質量是學校的生命線，更是學校改革成敗的晴雨表。學案教學改革四年來，靈石二中連續四年獲得全縣國中教學質量綜合考評第一名，中考及格率由2004年的68.9%提高到80.5%，升入高中達線率由2004年的40.9%提高到68.5%。學案教學具有強大的生命力。在改革中發展，在創新中奮進。靈石二中在教育改革的春風中正煥發出勃勃生機，綻放出的朵朵春花。“山西省教育系統先進集體”“山西省教育學會先進集體”“山西省基礎教育課程改革先進學校”“晉中市文明學校”“靈石縣教學改革先進單位”等十多項榮譽稱號，見證著她的輝煌業績。
追求卓越，自強不息，這是二中人的堅定信念。人們相信，靈石二中一定會擁有更加光輝燦爛的明天!
