靈石二中

靈石二中

靈石二中是靈石縣一所校風好、質量高、有特色、有活力的一流學校。

學校簡介

 

靈石二中靈石二中

 靈石縣第二中學是一所八軌制的城區中學,共有24個教學班,在讀學生1508人。教職工90人,其中高級教師3人,中級教師30人,省教學能手4人,市級能手4人,縣級能手18人。03年新組建的校委一班人,思想超前,作風過硬,敢於開拓創新。他們以“對每個學生負責,讓每位家長滿意”為辦學宗旨;以“守紀、好學、文明、友愛”的校訓為育人目標;以法治校、管理強校、科研興校,以科學的態度和實幹精神,求真務實,紮實工作。四年來,靈石二中在發展中崛起。在新課程改革的大潮中,靈石二中把管理和科研作為學校騰飛的雙翼,求新發展,勇於實踐,強化學生管理教育的精細化,注重校本教研,培養青年教師,大力度地進行課堂教學改革,敢為人先,大膽實踐學案教學。變“教案”為“學案”,改變了學生的學習方式和教師的教學方式,調動了學生學習的積極性,全面提高了學校的管理質量和教學質量。靈石二中連續四年質量考核穩居全縣第一名。學案教學得到省廳的認可和推廣。

學校特點:

 

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 尊重自我的德育實踐, 在以人為本,以愛育人的教育理念的指導下,學校構建育人的格局和渠道。學校以年級組管理,把校分解為“級”,把級分化為班,以班到組,以組到人,學校的德育管理鏈條式地垂直到人。渠暢水自流,學校德育管理順暢有序。靈石二中每學年進行一次軍訓,向解放軍學習,行動軍事化、行為文明化、生活規範化。軍訓使學生形成良好的一日常規活動標準,又在一日常規訓練中形成習慣。學校領導值班分段負責,統一調度,具體巡查,檢點學習、紀律、衛生一日常規情況,個別問題及時解決,共性問題課間操訓導解決,學生在校的各個時空都處在系統的管理之中。

事事有人管,人人有事管,精細的常規管理,培養了學生良好的行為習慣。學校設定階段性教育重點。班會、升旗、課間操訓話,一周一個主題,一段解決一個問題。學校組織開展了愛校、愛班、愛學習的“四愛”教育。使學生由愛生情,知行合一。學校設定了新的“八榮八恥”。使學生知榮辱、明是非,提高自約能力。學校開展孝道教育、禮儀教育,陶冶中華傳統美德。學校進行法制教育、安全教育,使學生認識人生、認識社會、學會做人。學校對學生的教育管理有明確的導向要求,有實實在在的形式內容,對學生的思想轉化、素質提高,起到了積極作用。靈石二中實施了學生“自我管理”和“自主學習”兩大工程。從學生的日常生活學習的細節入手,制定了教室樓道活動、校園活動、課間活動,值日生行為、學習周清、行為周清、腳踏車管理、宿舍管理等十大文明公約。

構建學生自我管理系統,強化學生的自我約束,使學生在虛擬的社會狀態中,能夠做到:管理上自治、行為上自約、生活上自理、學習上自學。以責任到人的承包制,發揮學生的自我管理功能。使學生的主體功能不僅體現於課堂教學中,也體現於德育養成中。靈石二中要求教師確立正確的育人觀念,做到:愛生、愛校、愛工作,以愛育人、以情感人、以理服人,擺正育人心態,樹立為學生服務的思想,和學生交朋友,與學生溝通心靈,融洽感情。特別注重運用育人的激勵藝術。在工作中做到:思想教育、感情投入、情緒調動、學法指導、小組互助、激勵評價六到位。正是一個個教師以人格的魅力、以師愛的包容與溫潤、以成熟的童心,作用於學生,內化為學生良好的思想品行基礎,使學生在建德中學知,學知中建德,在“守紀、好學、文明、友愛”的軌道上健康成長。

學校管理機制  

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 靈石二中的工作政通人和,管理井然有序,和諧文明,工作活躍創新,充滿朝氣。根本的原因在於學校實行人性化管理,激勵性教育,有很好的管理機制。學校實行年級責任制管理,副校長、教導主任分管三個年級,設定年級主任,管理整個年級。設立政教主任,管理學生的常規工作。設立教研員,主抓教研工作和學科組長。每個年級都有強有力的領導班子,具有工作的獨立性,年級之間相互溝通,工作同步。具有較強的競爭性,確保學校的常態工作穩建運行。學校的人性化管理主要體現在對教師的關愛和體貼。根據教師的年齡、資歷、身體狀況,穩妥地安排工作。教師有難事,學校領導總會親臨幫忙;教師生病住院,學校領導總會體貼看望;教師有思想情緒問題,學校領導總會及時地溝通疏導。情感聯繫著你我他,關心體諒每個人,老師們說:“過去我們是工作時想著家,現在是休息做家務想著工作”。

人性化的管理調動了教師工作的積極性。管理學校一靠人文關懷,二靠規章制度。既要全心全意關心教師,也要建立學校管理的規章制度,靈石二中的管理制度簡約而公正,教師的出勤管理、請假制度,以工作量、工作質量、出勤、教研為主線的量化考核。以及年級考核、班級考核,這些制度都很嚴謹,操作性強。實事求事的量化考核和獎優罰劣的激勵機制,學校有一條無形的管理軌道,確保了學校工作健康發展。靈石二中人性化管理,結合制度管理和激勵機制,形成自身獨特和諧的校園文化。嚴而不死,寬而不亂,高效有序,成為學校特有的氛圍。強化教師隊伍的建設 教學科研是課改的“推進器”。

靈石二中以校本教研搭建教師培訓平台,以課題引領課改,根據課改的實踐發展,所遇到的問題難題就是課題,階段性專題突破,一步步強力推進。在靈石二中,周周有專題講座,月月發行專題文章,供教師參考學習,專題攻關。組織學科研究性聽課,典型示範,組織優質學案評選,提升學案的質量。每位教師要上“過關課”“達標課”“示範課”逐節逐段地錘鍊教師上課的組織藝術和能力。班子成員帶頭講座,中層領導帶頭課改,學科組長帶頭科研,教師在改革中找專題,在實戰中搞研究。校本教研,專題實踐,促進教師觀念方法行為的轉變,靠著鑽研進取,開拓創新的教師隊伍,靈石二中打拚出一條課改的新路。

校長 續明亮

作為市級教學能手,省第三屆語文“金鑰匙”獎獲者,有40年從教經歷,人稱專家型校長的續明亮。總是率先垂範,身體力行,對教師的專業成長傾注了全部的愛、全部的精力、全部的智慧。他堅持對全體教師每周一“訓”,講思想觀念的轉化,講學案教學的細節研究,根據課改的實際,作專題性講座。他把講座內容編輯成書、涵蓋教師備課、上課輔導、訓練、檢測等細節技術,包括教師教書育人,課改專題等數十個方面的《和青年教師談教學》一書,就是他著力課改,培養教師隊伍專業化成長的結晶。也是靈石二中校本教研的主要讀本。憑藉嚴謹的工作態度,超前的教育理念,忘我的實幹精神和靈石二中教育教學的卓越成效。續校長成為聞名當地的名校長。被同行稱之為“青年教師的人梯”“科研興校的播火人。”靈石二中加強了教科研的常規化管理,建立了教科研的管理體系。完善了校本科研激勵機制,引領教師走進課改、走進學案。在不斷地學習研究中全面提高了教師的業務能力。打造出一支愛崗敬業、鑽研創新的教師隊伍。

  教學改革  

 

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新課改要解決的根本問題是轉變學生的學習方式和教師的教學方式。而挑戰根深蒂固的傳統教學則成為課改的最大難點,教師受“不放心”頑症的困擾而無法解脫,且學生自主學習習慣和能力的缺失均成為課改的最大障礙。面對現實,靈石二中探索和總結了一種新的課堂教學模式——學案教學。拋棄了多年課改先轉變觀念再逐漸過渡的傳統做法,而是用“學案”的形式作為改革的載體加速轉型。改革,以改變備課方式為切入點,把備“教案”為備“學案”;改革,把教學的立足點,課堂的支撐點由教師“教”轉向學生“學”,實現了教學學案一體化;改革,使教與學的兩種方式得到改變。

教師集體轉換了角色——從傳統的知識傳授者、講壇的獨霸者,轉變為學生學習的幫助者、指導者。學生真正成為課堂的主人——由過去的被動接受轉變為自主、合作、探究學習。學習成為學生自已的事情。學案教學引領課改,極大地調動了學生自主學習的積極性,全面提高了教育教學質量。 發生這一變革效應來自於兩個方面:一是學案的設計。其分為:“自主學習——小組學習——展示反饋——拓展提升”四大板塊。學案給了學生探究知識的內容方法,它是架在教材與學生之間的橋樑,是學生自主學習的導航儀,是無聲而有形的導師。二是學案引領下的學案教學。課堂上學生的學習過程為“自主學習、學案引領;小組合作、互助共贏;展示反饋、張揚個性;拓展提升、激勵成功。”四個環節。其核心是把課堂交給了學生,讓學生親歷探求知識的過程。形成學習經驗,內化為自學能力。學案教學有其獨有的科學性和實用性。改革離不開創新,創新的核心是要發展。一份學案承載了課改的理念和各種元素,在學案教學中,學案是支撐的載體,合作學習是活的靈魂,板演展示是學情的及時反饋,激勵評價是學習動力的興奮劑,四者有機結合,形成二中獨樹一幟的學案教學。

省教育學會副會長張崇善評價說:“二中學案的一項改革,四個理念達到了,三維目標和各種學習方式達到了,新課程理念的方法、目標、內容全體現了。”省廳張廳長評價說:“二中的學案教學方向是對的,路子是對的”。現在的靈石縣,“一縣一模式”,學案教學在全縣推廣卓有成效。從2006年起,先後有榆次六中、晉城五中、朔州市實驗學校、孝義七中、平遙中都中學等省內數十所學校,千餘名教師來校觀摩學習。校長續明亮也多次被邀到省內10餘所學校講學傳經。改革,讓名不見經傳的靈石二中聞名全省。

教育教學質量是學校的生命線,更是學校改革成敗的晴雨表。學案教學改革四年來,靈石二中連續四年獲得全縣國中教學質量綜合考評第一名,中考及格率由2004年的68.9%提高到80.5%,升入高中達線率由2004年的40.9%提高到68.5%。學案教學具有強大的生命力。在改革中發展,在創新中奮進。靈石二中在教育改革的春風中正煥發出勃勃生機,綻放出的朵朵春花。“山西省教育系統先進集體”“山西省教育學會先進集體”“山西省基礎教育課程改革先進學校”“晉中市文明學校”“靈石縣教學改革先進單位”等十多項榮譽稱號,見證著她的輝煌業績。

 追求卓越,自強不息,這是二中人的堅定信念。人們相信,靈石二中一定會擁有更加光輝燦爛的明天!

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