簡介
霸州市第二十四中學是一所中等規模的農村中學，辦學條件一般，辦學硬體不是很強。但學校發展與時俱進，辦學質量不斷提高，辦學品味不斷提升。二十四中人以艱苦創業，勤儉辦學的優良傳統，在支撐中改善辦學條件，通過強管理，抓隊伍建設促進教師專業化發展，塑造學校特色，樹立學校形象，提高辦學效益。通過加強校園文化建設，提升辦學品味；在營造校園環境中，塑造學校文化品味；在課程建設中，凸顯學校教學特色；在不斷創新，自主發展中，追求卓越。打造學校品牌，辦出自己的特色和風格。
學校始終堅持以“辦讓老百姓滿意的學校，辦讓社會認可的教育“為辦學目標，以“抓質量，塑特色，創品牌，出精品”為辦學宗旨。學校工作堅持以教學為中心，德育建設為重點，隊伍建設為基礎，制度建設為保障的工作思路。堅持以“科學管理、以德治校、教改立校、課題強校、質量興校、全面推進”的二十四中二十四字工作方針。學校各項工作目標明確，職責分明。辦學理念不斷更新，工作思路不斷創新。在挑戰中尋找機會，在發展中尋求突破，在安全穩定中積蓄辦學能力，在辦學效益中增強辦學實力。走內涵發展為主，外延發展為輔的辦學之路，走出了自己的辦學風格，辦學出了自己的辦學特色。
發展概況
科學管理，以德治校。科學管理的源動力來自於創新管理，創新管理是精心塑造學校品牌的保證。隨著學校的不斷發展和各項工作的不斷推進，在學校管理中，需要不斷革新管理制度，更新管理方法和理念。為此，學校於2008年結合學校的工作實際，對學校原有規章制度近二十項進行了修訂、完善和補充，使學校教育、教學、安全、管理、活動等均有章可循，有規可依，使學校各項制度更具科學性、可行性和人文性。從而保障了學校各項工作持續、健康、穩定的推進。此外在管理過程中，學校注重了組織機構建設和隊伍建設，以確保制度落到實處，並使其真正發揮規範師生言行的作用。學校一方面抓幹部隊伍建設，規範學校領導幹部行為，提高領導幹部的工作能力和水平，使學校領導班子更具活力和制度執行力。同時還完善了德育、安全法制、校本培訓、課題研究、新課改課堂教學等學校組織機構，從而構建一支學習型、科研型、愛崗敬業的教師隊伍。以“立師德”，“鑄師魂”為工作制高點，以“揚個性”“塑特色”為學校的發展點。通過抓教師培訓和創新教育方式等手段，鍛造了一支以知識為載體，以職業道德為核心，以教育教學創新為目標的教師群體，把學校發展由“短期發展”轉變為“長期發展”，從而實現學校的可持續發展。
以德立校，把以德育人做為立校的切入點。校園文化承載著學校德育功能，良好的校風、教風、學風是學校品牌的重要標誌，也是讓百姓滿意的根基。本校一直注重學校“三風”建設。把傳統教育與現代教育的有機結合，通過“弟子規”校本教材的引入，傳承傳統文化教育的精髓，來增強學生的愛國熱情。通過“感恩系列”活動，來推崇“回報”風尚；通過班周“一榮一恥”活動，使學生明榮恥、懂榮辱，來規範學生的行為準則；通過“點亮心燈，撥動心弦“的心理健康教育淨化學生心靈，使學生身心得以健康成長。通過這些校內教育活動，彰顯學校教育特色。以教育活動規範行為，依存於校風建設之中，寓教育教學之中。以價值觀念存在於每個師生之身，沉積於學校文化底蘊之中，使學校在繼承、開拓、創新中得以健康發展。
教研立校，課題強校。本校以新課改為契機，堅持教學改革不動搖，確立了以教研為先導，校本教研為切入點，樹立教研立校，課題強校的學校發展戰略，積極推進新課程改革的實踐與研究。通過集體備課，增強備課質量。通過課堂轉型，提高課堂效率。本校於2006年，申報並立項中央教科所“新課程有效課堂教學行動策略》的課題，並進行立項研究，此課題已被教育部列為國家“十一五”教科研規劃課題。通過兩年多語文課的課題實驗研究，使本校語文課型實現了實質性的轉型，由過去傳統的教師講授轉變為學生的自主學習、合作學習和探究學習。課堂活起來了，學生動起來了，教學成績提上去了。通過語文課堂教學改革實驗帶動了其它學科教學的改革。為使課改進一步推進，我校於2008年底，又申報立項了國家教育部“十一五”規劃課題《新課程有效教學》的研究。並成立了由校長任組長，由學科帶頭人任課題實驗組組長的課題領導組織機構，以七、八年級語文學科為實驗學科，並制定了周密的課題實施方案。對傳統課型進行了重新調整，把課型分為預習課、展示課和反饋課三種課型進行教學，實驗取得了明顯的效果。同時對其它學科的課堂教學也產生了一定的影響，為本校教學成績的全面提高夯實了基礎。在上學期期末考試中本校各年級從前兩千名率到“三率和”均取得可喜的成績。教學質量決定著學校的生存和發展，教學品質是維繫本校可持續發展和外界競爭並樹立品牌的原動力。抓質量，教學質量優，才會出精品。揚特色，辦出自己的特色，才會創出自己的品牌。
質量興校，全面推進。以質量求生存，以特色求發展是二十四中人的共識，也是二十四中的辦學追求。以“質立校”的含義就在於教學質量是學校的生命，無質量的教學是沒有意義的，沒有教學質量的學校老百姓是不會滿意的，遲早會被社會所淘汰。幾年來，二十四人在科學質量觀的指導下，實現了辦學質量的穩步提高，本校實現了初三中考升學成績連續七年不下滑，七、八年級期末統考連續五年上台階的辦學目標。在抓好教師隊伍建設的同時，積極推進課堂教學改革，通過校本培訓，外出學習觀摩等措施，為教師專業化發展搭建學習提高的平台。本校自2002年以來，每年組織初三教師參加省中考研討會。為使新課程順利實施，自2006年以來先後四次組織部分骨幹教師分赴山東杜朗口中學、棗莊十三中和內蒙古烏丹中學等全國課改先進校學習觀摩，為教師開拓視野，為本校課堂注入新思想、新教法、新課型，同時為本校課堂注入了生機和活力，使本校課堂日新月異，教學成績得以穩步提升。通過質量監控，來保障教學質量的穩步提高。學校建立了教師自控、互控和校控的教學質量監控體系。通過文、理課堂評估小組和教師的相互聽課、評課，實現教師的互控和自控。通過每月一次的教學質量分析會和對照表，實現校控，從而實現學校教學的過程性精細化管理，使課堂教學質量得以保障。學校把課堂抓好了，促進了學校內涵和個性化的發展，從而大大提高了老百姓的滿意度。
在抓好教學質量的同時，學校體育、衛生、文藝等課外活動豐富多彩，把這些輔助教學活動做為學校辦學質量的必備條件，常抓不懈，使本校在近幾年在市里組織的中國小田徑運動會和籃球比賽中均取得了令人滿意的好成績，從而實現了學校整體工作的全面推進的工作目標。
總之，學校發展需要塑造出學校的教育特色，提升辦學品味。辦學需要辦出自己的風格，而要做到這一點，必須堅持以人為本，從強化隊伍建設入手，以隊伍建設為保障，提高辦學質量，創建學校品牌，發展學校內涵。在競爭中磨礪，在不斷反思中提升，在創新中發展。更新管理理念，發揮管理智慧，提升管理境界。我們的教育才會越辦越好，老百姓才會更加滿意，社會才會認可，我們的辦學目標就一定會實現。
