總體介紹
陽泉十中學校遵照“聚精會神搞教學，一心一意謀發展”的思路，依法治校，民主理校，質量立校，人文強校。本著“以人為本”的思想，轉變觀念，科學管理，與時俱進，求實創新。緊緊圍繞“提高質量，注重實效，主動服務”三篇文章，以“一切有利於學生的健康發展，一切有利於教師的健康發展，一切有利於學校的健康發展”為契機，全面貫徹落實黨和政府的教育方針，全面提高教育教學質量，全面實施素質教育和創新教育，弘揚師德，提高師能，熱愛學生，欣賞學生，培養學生的創新精神和實踐能力，激勵學生髮現未知，發明未有，發展未成，創造未來。向管理要質量，向管理要成績。教育抓習慣，教學抓根本，管理育人，教書育人，服務育人，教改促教，教研興教，管理治教。在國小部實施“優美漢語基礎工程”，通過“集中識字校本課程”，讓每一個小學生都能背誦、認識、書寫、理解、運用四千個常用漢字，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。現代化教育教學技術——校園城域網已開通使用，所有的教室都變成了網路多媒體教室，全校學生在每一個教室都能親身感受到現代教育技術的成果，享受到現代化教學的滋養。同時，學校還配有教師專用電子備課室、學生專用計算機教室、多媒體階梯教室、專用實驗室、語音室、舞蹈室、大禮堂和寬鬆的文體活動場所。十中，教師隊伍朝氣蓬勃，教學設施配套先進，教學成績穩步提高，社會聲譽越來越好。以最科學的理念辦教育，用最適合學生的方法搞教學，靠最大多數學生的成功謀發展是十中永恆的主題，發奮圖強，眾志成城建設人民滿意學校是十中人不懈的追求。十中校園整潔優美，學生舒心上學，教師安心教學，每個角落都充滿著濃郁的教育文化氣息。團結奮進的十中，明天更加美好。
學校領導
趙鑒，校長。
王素珍，男， 1956年出生，中共黨員，中學數學一級教師，大學本科學歷。1974年參加工作，1989年7月1日入黨。1974年8月——1987年12月任西南舁中學數學教師，1988年1月——1990年7月任西南舁聯校會計，1990年8月——1992年7月任西南舁聯校校長，1992年8月——1994年8月在山西省教育學院學習，1994年9月——2002年8月任開發區教研室主任，2002年9月——今任陽泉十中黨支部書記。
校訓校風
陽泉十中校訓 ：和和同行，美美與共
陽泉十中培養學生目標：社會棟樑、合格公民、幸福個人
陽泉十中陽泉十中學校工作總的指導思想是：領導和團結全體教職員工，聚精會神搞教學，一心一意謀發展全面貫徹落實教育方針，全面提高教育教學質量，全面實施素質教育，培養學生的實踐能力和創新精神，注重初次確保質量，主動服務，為學生提供優質教育，為社會培養優秀人才，不斷開創陽泉十中教育教學新局面。
陽泉十中教風：嚴謹嚴格、激勵欣賞
陽泉十中學風：勤奮自覺、求實創新
陽泉十中工作口號：讓十中的每一個學生都受到高度重視，感到真心鼓勵，得到全面發展。
陽泉十中育人口號：博古通今、放眼未來、胸懷世界、頂天立地。
校園活動
校本課程開始實施時，有部分教師思想上有顧慮，擔心是否會影響學生的正常學習和教學進程；學生剛一接觸也感覺有難度，有壓力；家長也不太理解學校如此做法的意義。為此，學校領導組組織全體國小教師進行了校本課程專題培訓，並召開主題研討會、座談會數次，而且主動和家長溝通，向家長耐心宣傳學校開展本課程的意義，尋求與家長通力合作，共同做好教育學生的良好契機。在經過學校領導組組織開展的培訓、宣傳和指導下，通過一段時期的嘗試和學生學習結果的顯示，教師、學生、家長的困惑和顧慮已漸消失，三方在思想和行動上漸漸形成了堅實的合作平台，因為校本課程在近段的實施中已初顯了它所具有的魅力，不僅學生開始有了濃厚的興趣，教師乃至於家長也倍受感染，緣由在校本課程的50課是50個不同的分門別類，包含了天文、地理、人倫、歷史、政治、經濟、科技等自然科學和社會科學方方面面濃縮的精華，四字一句，誦讀起來朗朗上口，有一種輕鬆的音韻感，記憶起來有規律可循，不浪費時間，而且其中蘊含著深奧的哲理。
2010年六一兒童節，陽泉十中精心組織，對集中識字校本課程的實施效果進行了檢驗和展示，收穫令人驚訝。根據學校領導組的實情調查，一年級的學生普遍已背會20餘課，二至三年級的學生已背會35餘課，四至六年級學生已背會40餘課，各班級還有一部分同學已經全部背完。在展示比賽中，當耳旁響起“乾坤有序，宇宙無疆”熟悉的聲音時，所有學生便無意識地托口而出“星辰密布，斗柄指航”，且聲聲洪亮，不絕於耳。單人對抗，班班相爭，年級對峙，一派不甘落後的競逐場面，令所有在場的領導、嘉賓、老師、家長感受到了從未有過的心潮澎湃，領略了學生潛力崩發的力量。讓我們聽一聽二年級（三）班鬍子賀同學的心聲：“我是一名二年級的學生，當我翻開集中識字校本課程時，一下子感覺到有那么多的字不認識，心裡很害怕。後來，我在老師和家長的精心輔導下，現在已經把全文50課都背誦下來了，而且隨便挑選一課，我都能對答如流，我覺得我的腦子裡充滿了許多神奇的知識”。四年級（二）班丁晨藝同學說：“我學習了集中識字校本課程以後，感覺自己的記憶力增強了許多，而且還了解了我們中國是那么的地大物博、文化燦爛。我覺得中國真了不起”。王怡璇同學說：“我學習和背誦了集中識字校本課程後，認識了許多許多的生字，我就讓媽媽給我買了許多本書，有《七個小矮人》、《白雪公主》、《伊索寓言》等，我現在讀這些書感覺一點也不費力，都能很輕鬆地讀下來，媽媽也說我進步了許多”。我們聽聽老師們的感觸。劉素琴老師說：“自從同學們學習了集中識字校本課程以後，我感覺學生上課聽講的注意力集中了很多，這些與我校校本課程的開展有很直接的關係，因為同學們在集中認知和背誦校本課程時已形成了良好的定勢，只要有一位同學誦出一句，其它同學就會不由自主地緊接下句，久而久之，同學們集中注意力背誦的習慣逐漸形成了。這為更好地展開課堂教學起到了很大的促進作用，而且，同學們的識字量也大有增加，閱讀能力和理解能力也提高了不少”。王肖燕老師說：“自從集中識字校本課程開展以來，我感覺許多同學懂事了，他們上課認真聽講，課下舉止文明，我感受最深的是同學們的記憶力大大增加了，就連原來背誦一小段課文都很困難的同學現在都能在規定的時間內完成背誦任務，對有效進行教學起到了明顯的推進作用。”一年級（二）班趙榮老師說：“現在是學生記憶力最好的時期，利用這個契機，讓學生鯨吞一些有價值的知識，以後在此基礎再慢慢地讓其反芻、理解，學生一定能悟出許多深奧的道理。在學校開展了集中識字校本課程以來，我覺得我們班的同學好像一下子長大了許多，講文明、講禮貌的同學多了，主動學習，認真聽講的同學多了，課堂教學秩序也明顯好轉了，同學們的成績也大大提高了，我感覺學校開展的集中識字校本課程教學不僅沒有影響正常的教育教學，反而給正常教育教學起到了很好的推波助瀾作用。我們應該把這項工程堅定不移地持續開展下去”。我們聽聽家長怎么說。一年級（二）班焦亞樓同學的家長說：“我第一次看到孩子捧著十中下發的集中識字校本課程時，當時想，一個剛入學的孩子讓他學習四千個漢字，連我這個受過高等教育的人認為簡直是天方夜譚，沒有引起多大注意。可是學習一段時間以後，我發現孩子一下子能背誦那么多漢字，而且朗朗上口，如沐春風，我突然感覺到了孩子潛在的力量，我就隨手給了他一張報紙閱讀，驚奇的是孩子能基本流利地把報紙全文讀下來，我當時心裡特別高興，這才體會到十中領導能有此膽識開展本項工作，真是遠見卓識，不可比擬，而且課程中蘊含的許多知識，將來必然對孩子起到潛移默化的教育作用，真是‘隨風潛入夜，潤物細無聲’”。高元同學的家長說：“十中的集中識字校本課程，在孩子心性純淨時，讓其耳濡目染於聖賢光明正大的智慧思想之中，必能默默變化其氣質，陶冶其情操，以成就大器”。付彤同學的家長說：“十中集中識字本校課程的這些知識，必將成為孩子放進口袋中取之不盡，用之不竭的寶貴財富”。季彤宇同學家長說：“自從我的孩子學習了集中識字校本課程以後，我的孩子就成了我們家的一本‘小活字典’，有許多不認識的字我們做家長的還要請教孩子呢，我們現在也已經加入到共同學習此課程的行列中來了”。
文化建設
聽一聽學生、老師、家長的肺腑之言，我們眼前突然映現出了下一代人強勁的生命力和突破力。文字是一切知識的基礎。識字達到一定數量就可提前進入廣泛閱讀，孩子就獲得了可以打開知識寶庫的金鑰匙，獲得認識世界的新途徑。提前、集中、快速識字，使幼齡兒童在低年級甚至學前就能掌握一生所用的常用漢字，小孩子僅僅學習幾個月乃至一年時間，就能學完十幾年時間才能達到的識字量，必將獲益匪淺。一旦孩子認識了字，能看自己感興趣的書，學習的興趣就會高漲起來，他也就會常常手不釋卷看個夠，讀個夠。而一旦孩子進入大量閱讀，孩子就闖入了百花齊放、萬紫千紅的知識天地。中國的、外國的、古代的、現代的、天上的、地下的、自然界的、人類社會的，豐富多彩的知識就為孩子所汲取。這樣，孩子頭腦里的知識就日益豐富起來，促進身心的健康發展。據此，我們也順理成章地理解了十中實施優美漢語基礎工程的第二步戰略：
大量閱讀古詩文、經典著作和名著作品，加強閱讀能力的培養。在國小階段，每個小學生在畢業之前必須完成中華古詩文《三字經》、《千字文》、《唐詩宋詞》，經典著作《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》等名篇的誦讀和四大名著《三國演義》、《水滸》、《西遊記》、《紅樓夢》的閱讀。
原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的閱讀開始的越早，閱讀思維過程越複雜對智力發展就越有益。七歲前就學會閱讀，就會練成一種很重要的技能----邊讀邊思邊領會”。人們經過對眾多政治家、文學家、科學家以及學習成績優異學生的統計，發現了這樣一個事實，他們中98%以上都是早讀者，他們並非因為天才而早讀，而是早讀在很大程度上促進了他們的智力發育、智商提高、學習習慣的養成，從而造就了“神童”和巨匠，我們很少見到不愛閱讀而能學習好的孩子，我們同樣很少見到自小愛閱讀而長大不愛學習的孩子。
經典一部，勝雜書萬本。讀普通書不如讀經典，讀經典不如背經典，晚背不如早背。因為小時刻記憶力好，記得快，記得牢。兒童時期背經典，不浪費好的記憶力，好的記憶力有助於將來提高理解力。記憶多的人，其理解力也相對提高，其想像力也比較豐富。讓一個兒童接受經典誦讀教育，接受傳統文化的薰陶，是要長遠地、默默地變化其氣質，使他的生命陶溶出某種深度，以維護人性光輝，以提升人格品質，以造就人才，以陶鑄大器。這是合乎人性的教育，是人類天經地義的期盼，是教育主政者以及所有教師、所有家長和社會的責任，也是一個有憂患意識的知識分子應慧眼洞見的遠謀。
