陸傳文

陸傳文，男，1965年12月23日出生，民族，漢。
中國教育委員會親職教育專業委員會理事。
中國人民大學國學院特約國學啟蒙素質教育研究員。
北京電視台父母學堂嘉賓。
專欄作家。
高級親職教育指導師、講師。
規範化親職教育的倡導者和實踐者。
兒童青少年品格教育探索者、實踐者。
北京品約規範化親職教育指導中心主任。
經歷：
從事親職教育十幾年，有豐富的理論和實踐經驗。
2000—2003 年在老家黑龍江省訥河市開辦家長學校；
2004—2008在北京世中佳績教育顧問公司任首席親職教育講師、指導師；
2009—2010 中國人民大學國學院國學管理中心負責國學啟蒙素質教育研究。
2012初籌辦北京規範化親職教育指導中心。
一、倡導規範化的親職教育
倡導、踐行規範化的親職教育和兒童青少年品格教育，為中國家長謀福祉，為中國兒童創未來。
為什麼倡導和踐行規範化的親職教育？
好的制度使壞人變好,壞的制度使好人變壞。這一原則同樣適用於家庭。
當下的親職教育沒有計畫、原則，沒有指導性、預見性、沒有依據，混亂失范。
形象的說，就是以家長的主觀感受“我認為”的教育；就是跟風——你家孩子學什麼我家孩子也要學什麼的教育；就是根據自己的情緒感受——高興就寬鬆一點，表揚；不高興就嚴一點，批評、拿孩子出氣的教育；就是朝令夕改，今天這樣，明天那樣的教育；就是母親說東，父親說西的家長間不能協調合作的教育；就是目光短淺只看到今天的成績沒有看到孩子未來的生命力、競爭力和幸福的教育……
混亂失范的親職教育很難培養出內心有秩序的人、安全和有競爭力的人，沒有規範的親職教育是教育的最大隱患。
混亂失范的親職教育對父母和孩子來說都是痛苦的。
以家長的主觀感受“我認為”的教育為例，讓我們探究這樣的教育會給家長和孩子帶來那些痛苦和麻煩？
“我認為要給孩子快樂的童年。”一位母親在諮詢中告訴我。“保衛孩子的童年”這是每個父母都要做的事情，母親的本意是正確的。但母親的“我認為”表面上保護了孩子的童年，實際上卻使孩子和父母飽受折磨。因為這位母親認為快樂就是對孩子要求寬鬆，凡事不強求、不強迫，尤其在學習上，過得去就可以。只要孩子沒有壓力，快樂就好。孩子說不舒服媽媽就幫孩子請假。到小升初的時候，這位母親發現狀況了：孩子不適應有強度的學習，上課不守紀律，心不在焉，愛撒謊，總是給自己不能完成學習和生活任務和不遵守課堂紀律找理由；尤其是經常做保證，發誓言，但轉身就忘，去玩……。
到國中後（媽媽花錢托人把孩子送到北京某著名高校附中），學校的管理更嚴格，課業也增加了，孩子的不適應就愈發明顯了。母子每天都在管教——牴觸，堅持——逃避的煩惱中掙扎。母親絕望了，想放棄，孩子自卑油滑了，有想法但做不到……
媽媽錯誤地把快樂看成是沒有原則的愛，寬鬆。結果孩子沒有發展出原則意識，沒有訓練自己的行動力，不能自我管理，一遇到困難就習慣性的退縮畏懼……
“我認為”的教育，缺乏科學性，嚴謹性和後果預期，等到麻煩出現時很難彌補，令父母終生遺憾。就像這位母親流著眼淚對我說：“陸老師，如果早認識您幾年我們就不會走那么多彎路，我們家長和孩子也就不會有那么多麻煩和痛苦了。真希望您能把這些思想、經驗和更多的家庭分享，不要讓媽媽們和我一樣後悔，錯過真正的教育。”
實際上，快樂是建立在原則、節制、堅持和成就感的基礎上的，沒有以上三點，感官的快樂就是精神的痛苦。
所以，十幾年的親職教育實踐經驗告訴我，親職教育必須規範化，規範化的親職教育才是負責和長遠的教育。
規範化的親職教育有哪些好處？
規範化的親職教育，就是一個合理性的和科學性的框架。這樣的一個框架給親職教育提供了規範、原則、禁忌，使家長清晰地知道什麼樣的教育是適當的，適合孩子成長發展的；哪些是不適當的，阻礙孩子的生命力和潛能的。
大的層面講原則，小的細節講藝術。家庭中所有的重要教育問題都規範化、原則化，細節化。
倡導和踐行規範化的親職教育，使親職教育成系統，有結構，層次分明。在採用教育方法前有計畫、有方向，在教育過程中有依據、有原則、有方法，在出現問題時有心理準備、有解決預案。可以在很大程度上有效地避免盲目性、隨意性、難以挽回性。
家長即可以仰望璀璨的思想精神的星空，和古今中外的大師對話；又可以腳踏厚朴的大地，把自己塑造成高效的親職教育教練。親職教育從此走向規範化、專業化，實用、高效、高度、幸福。
二、探索和踐行兒童青少年品格教育？
一個國家的繁榮，不取決於它的國庫之殷實，不取決於它的城堡之堅固，也不取決於它的公共設施之華麗；而在於它的公民的文明素養，即在於人們所受的教育、人們的遠見卓識和品格的高下。這才是真正的厲害所在、真正的力量所在。
——馬丁*路德
“老師，中國人的素質為什麼這樣差？”12歲少年凝重的提問，讓我感到汗顏也讓我感到振奮。
中國是有品格的民族，孩子們渴望成為有品格的人，渴望有人帶領他們向著自我塑造的生命的巔峰前行。
沒有品格就如同精神缺鈣，孩子的生命很難堅強挺立。懦弱、懶惰、厭學、逃避、撒謊、攀比、不良嗜好、不孝敬父母、不尊敬師長、自私、傲慢、不遵守原則、沒有崇高理想等都是沒有品格的表現。
而有品格的孩子，他們尊敬父母、老師，勇敢樂觀，做事認真持久，坦誠自信，有遠大的理想，能自我管理和自我激勵，樂群合作等。
對於當下來說，品格是每一個孩子生命的根，對於未來而言，品格是他們無需展示而光輝燦爛的魅力，是最強勁的競爭力和最靠譜的幸福。
沒有品格的教育，是不完整的教育，也是失敗的教育。因為品格是人內在的精神格局，文化智慧的載體，有形的素養，做人的根基，處事的原則，行為最強大最永恆的動力。
品格教育，就是做人的教育。孩子們的今天品格是整個民族的光明和未來，強國大國的保證。因為每個公民的品格，將彰顯這個國家的國格。
探索和實踐品格教育，真正的開發孩子們的潛能，展現德行的光輝，塑造品學兼優的下一代，是品約規範化親職教育指導中心的信仰和使命。
拉爾夫·沃爾多·愛默生斷言：“品格高於智慧。”
精神病學家弗蘭克·皮特曼寫道：“我們生活的穩定與否取決於我們的品格。是品格的力量而不是激情使婚姻得以長期維持下去，撫養孩子長大，成為一個富有責任心和勞動能力的公民。在這個不完美的世界裡，是品格的力量使人們能夠活下去,忍受並超越他們的不幸。”
對於公眾的利益而言，沒有什麼比培養年輕一代的智慧和美德更重要的事情了。 ——本·富蘭克林
“有兩種東西，我對它們的思考越是深沉和持久，它們在我心靈中喚起的驚奇和敬畏就會日新月異，不斷增長，這就是我頭上的星空和心中的道德定律。”
——伊曼努爾*康德
三、高端親職教育顧問指導
對家長不合理的教育觀念和無效的教育行為有比較深入的研究，了解家長的困境，發自內心的接納、理解和尊重家庭，能快速的和家庭建立溫潤、緊密的聯繫，激起家庭接受指導的願望。科學合理的對親職教育現狀進行分析、評估和反饋，並制定有效的指導計畫。成功的為幾百個家庭做親職教育顧問指導，了解從國小到高中的所有親職教育問題。
善於和家庭溝通、交流。善於提問、啟發，創造性的解決問題。
親子關係調整和親職教育諮詢指導經驗豐富，積累了很多解決問題的方法。
四、兒童青少年心理諮詢指導
了解兒童和青少年的心理，了解他們不合理的觀念和不適應行為，如厭學、逆反、撒謊、早戀、懶惰（尤其是思維懶惰）、依賴、考試焦慮、人際交往困難、注意力不集中、磨蹭拖拉、攻擊性行為、易怒、情感和情緒困難、強迫和焦慮狀態、不良嗜好、貪玩、自卑、自私、膽小害羞、私藏物品等等。
能在較短的時間內獲得兒童青少年的喜歡和信任，成為他們的良師益友，幫助他們解決問題，使他們學會獨立、思考、理解、感受、樂觀與合作，建立良好的人際關係（包括親子關係、師生關係、同伴關係），塑造良好的品格，自信健康。
五、親職教育指導師培訓指導
親職教育諮詢指導實踐經驗豐富，了解該工作的全部流程。從初次會談，收集資料，案例分析、反饋，獲得家庭的認同，建立溫潤的咨訪關係；到制定親職教育指導計畫，進入具體的諮詢指導，協助家庭解決親職教育中錯綜複雜的實際問題，陪同所有的家庭成員共同成長，重塑家庭關係等。
六、寫作
曾在《中國教育報》、《婚姻家庭》等報刊雜誌發表親職教育案例分析指導文章幾十篇，如《7歲的兒子為什麼唯唯諾諾》、《如何把握親職教育中的民主與原》《物質鼓勵能讓孩子學習更有勁頭嗎》、《小心，不要盲目誇獎孩子》、《如何把握親職教育中的民主與原則》、《女兒為何總愛找父親的麻煩》、《孩子不喜歡老師怎么辦》、《孩子為什麼對母親出言不敬》、《發現孩子自慰怎么辦》、《小一就厭學我該怎么辦》、《父母的美德教育，為何培養出暴力少年》、《轉學了，我該如何面對新的期待和環境》。
目前有多本親職教育經驗書稿正在於出版社洽談沒，等待出版。
教育理想：把畢生精力獻給家長和孩子！
教育原則：尊重家庭，相信孩子，未來和幸福就在其中。
成功教育的四個法寶是：認識、經驗、方法和堅持。
相信並體悟著：哪裡有願望，哪裡就有道路。