辦學歷史
2002年9月，系教育部、李嘉誠基金、貴州省人民政府、關嶺自治縣人民政府共同出資建設的一所縣直民族寄宿制中學。
教學環境
學校坐落於縣城東南角，東臨縣人民法院，西接縣體育館，後依青山，前傍綠水在銀城馨園小區附近，背靠青山，環境優良，是地區級綠色校園。校園內紅牆綠草，樹木蔥翠，四季花開。占地面積21600 m2，建築面積7711m2，教學區、運動區、生活區相對獨立，互無影響。草坪上奇石聳立，假山、瀑布渾然一體，是師生工作、學習、生活的理想場所。
辦學規模
至2014年，全校共有22個教學班，1225名學生。其中：女生578人，少數民族學生903人，關索鎮學生868人，外鄉（鎮）、外縣學生357人，師生比為1：20。學校始終抓住教育教學工作這個主題。從育人入手，狠抓學生道德行為規範教育，培養學生良好的行為習慣，教育學生遵紀守法，遵守社會公德、尊重師長、學會做人，學會合作，敢於創新。學校建立了較完善的管理制度。全校教職工努力工作，精心設計每一節課，耐心輔導學生。切實關心每位學生，用感情吸引學生，用質量吸引學生。
學校認真貫徹教育方針，嚴格按《新課程標準》開齊開足各科課程。同時，根據自身特點，開展了民族文化進校園活動，建立了民族蠟染、繪畫、民族歌舞、民族體育等興趣小組。多名學生參加各種競賽取得了好成績，在安順市第一屆少兒藝術節關嶺賽區書畫展演中，幾乎包攬了所有書法繪畫獎項。同時，在今年二月全國少年兒童古箏大賽中，我校學生盧芳獲金獎。學校被評為“安順市民族民間文化進校園示範學校”。
辦學榮譽
學校榮譽建校以來，我校各年級歷次參加市、縣抽考科目的各科成績及學生畢業率、中考升學率均例全縣之首，王文杰、陳順莉、伍永祥、王虎分別被貴陽市實驗三中宏志班、上海外國語大學貴陽外國語實驗學校、北大附中、興義八中錄取，劉鵬飛等134名學生獲省級示範性高中錄取。陳江、劉鑫等多名學生受到了市縣級表彰，每年學生輟學率均未超過2%。在硬體設施方面，近年來，得到各級政府、部門的大力支持，生均建築面積達6.29m2，建起了理、化、生實驗室、圖書室、微機室、多功能教室、學生食堂、宿舍。添置了各種實驗儀器、藥品及音、體、美器材。各種設備已能滿足教學和開展各種活動的需要。
建校八年來，通過全體教職工的不懈努力，學校在各方面都取得了較大的成績，學校在參與全縣中國小常規管理四次評比中三次獲全縣最高分，一次獲第二名，學校黨支部、團支部多次受到市縣的表彰。
師資力量
關嶺寄中學校現有66名教職工，其中：中學高級教師5名，一級教師29名，大學本科學歷48人，專科學歷13人，學歷合格達100%。全校教職工團結協作，齊心協力，領導班子成員率先垂範，身體力行，團結互助，民主公平。全校已形成了一種見難爭先、遇利互讓、奮發上進、積極主動，“用建設家園之心建設學校、以關愛孩子之情關愛學生”的良好工作氛圍。近年來，我校楊幼芳、康飛、梁昌莉、龔勝、夏大友等多名老師受到市、縣級表彰，郭昌鮮老師的教案設計獲市級一等獎。楊敏、羅洪文、盧家澤、羅順邦老師獲市級優質課評比二等獎等。現已形成了一支具有良好政治、業務素質、結構合理，相對穩定的教師隊伍。
底蘊豐厚，人才輩出，是學生騰飛的搖籃，教師成長的沃野。學校擁有一支團結、實幹、高素質的具有開拓精神的教師隊伍，曾培養和造就了一大批優秀教師，有全國優秀班主任、全國優秀體育教師、全國優秀教育工作者！教師們憑著開放的教育思想，領先的科研，以良好的素質，進取的態度，奉獻的精神和踏實的作風培養了一批又一批優秀的學生。學校以“開發潛能、發展個性”為育人理念，從整體改革實驗到差異教育的研究，從二級循環活動的嘗試到創新教育的思考以及網路環境下教學模式的探索，捕捉著現代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。學校一貫堅持“品牌、質量、服務”的意識，在全面推進素質教育的進程中，以一流的教育質量樹立了自身的品牌形象，贏得了社會的讚譽，是老百姓心目中最好的學校之一。
辦學亮點
關嶺縣民族寄宿制中學坐落在縣城關索大道，創辦於2002年，在縣委、縣政府、教育局的領導下，在社會各界人士的大力支持下，經過全體教職員工的努力，如今已發展成一所初具規模的縣級初級中學。學校占地面積21600平方米，其中綠化面積6000餘平方米，學生公寓兩棟2048平方米。有22個教學班，1195名學生，住校生600餘人。學校現有61位教職員工，其中專任教師59人。學校現有6個教研組，即語文、數學、英語、理綜、文綜、音體美。
學校總體布局合理，教學區、活動區、生活區相對獨立，互成體系，功能齊全，校園環境優雅，綠樹成蔭，是學子們汲取知識、求知成才的理想場所。我校自建校以來，經過五年的努力，有著如下特色：
最佳化環境
校園環境的美化、最佳化，對振奮學生精神，陶冶學生情操，健全學生人格起著重要的作用。我校幾年來不斷加大投入，因地制宜，精心規劃校園，全面美化校園，最佳化育人環境，突出育人功能，營造了良好的學習氛圍，讓學生受到了美好的感染和啟迪。
校園的綠化工作是學校建設的重要組成部分，為美化校園，我們確實花費了許多心思，想盡了各種辦法，經過幾年的努力，終於使柏樹、冬青鬱郁怱怱，垂柳綠樹成蔭，桂花散發出醉人的芳香，雙桃、櫻花爭奇鬥豔，從而使校園充滿了勃勃生機。
精心布置，構建溫馨家園
（一）精心設定校園環境，做到步步有景，處處育人。
其一，打造特色樓道文化。
在為教學樓所有牆壁進行粉刷的基礎上，掛上了以校園文明禮儀為主題的展示版，往樓道走，我們可分別看到有各種主題、各種形狀的這樣的展示牌，內容有勸學的，有人與自然的，有奧運宣傳，有文化介紹等。同時，還掛上了學生的美術作品，這充分體現了我校的“文化品位、本土氣息、人文精神”的校園文化設計理念，以及“美觀、簡潔、實用、素雅”的設計路線。另外在樓梯間，貼上了“輕聲慢步、行人靠右、愛護清潔”；牆面上，張貼了溫馨地提示：“上下樓梯要小心，輕聲慢步靠右行，講文明、講禮貌”，在教學樓的每一面牆上都有各種警示語。
其二，辦好校園廣播站、宣傳欄、板報等校園文化載體，濃厚了校園文化氛圍。
學校安裝了校園音樂廣播網，讓學生在音樂聲中輕鬆學習。同時，充分利用校園廣播、櫥窗、板報專欄等宣傳陣地，組織師生開展形式多樣的宣傳教育活動（如張貼標語、辦專欄、手抄報等），營造輿論氛圍。
其三，美化綜合樓教室，營造育人環境。
經過一年的努力，我校在新修建的綜合樓中進行了各種美化。對階梯教室進行了裝飾，如燈飾、地板、桌椅、舞台等，創設了一個優雅的學習環境。同時，還為各教室進行了布置。
其四，精心設計校園文化。
學校經過廣泛徵求意見，外出考察調研，現正在實施的校園文化工程包含了60米長的兩壁浮雕，一副為孔子教育思想展現，另一副為布依族、苗族文化展現；將現有的五塊奇石立於校園內，並在適合的石頭上刻上儒家有教育意義的幾個字；在廁所前建一座假山，將紅岩天書碑文刻於假山，並附“千古之謎，等你破解”等字樣，讓學生時時得到啟迪，處處受到教育。
（二）堅持以人為本，張揚個性，構建學生成長的樂園。
1、班級文化建設，傾注人文關懷
俗話說：“環境造就人”。一個班級的文化環境對於學生的薰陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛鍊學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。在班級文化建設中，我們注重對學生的人文關懷，讓學生體驗融入班集體的快樂。
班級文化的建設主要從以下三方面入手：
其一，物質文化——班級文化建設的載體
班級物質文化是班級文化建設的“硬體”。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等。主要包括兩方面的工作：一是班級環境衛生，強調教室要窗明几淨，地上沒有紙屑，要創造一個整潔的學習環境。二是讓教室的牆壁“說話”。教室四周的牆壁均可利用，為此，學校提供資金，讓學生精心布置展現自我的風采、自己的教室，設計了許多新穎而獨特的的欄目，為班級營造整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍。
其二、制度文化——班級文化建設的關鍵
以規章制度、公約、紀律等為內容的班級制度文化是班級文化建設的關鍵。制度文化開發得如何，直接關係到班級能否做到規章合理、紀律嚴明、管理科學。開學初，學校政教處就要求班主任根據《中小學生守則》、《中小學生日常行為規範》及學校的各項規章制度，結合學生的年齡特點和自己的班級管理經驗，組織學生討論、制定富有本班特色的班規，促使學生自願自覺地遵規守紀。
其三、精神文化——班級文化建設的核心
班級精神文化是班級全體成員的群體意識、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力會產生強烈的吸引力，把師生團結起來，共同為班級的發展而努力。政教處定期召開班主任會議，共同探討如何建設班級精神文化，每周評選“流動紅旗”，讓這種優質的文化真正“流動”起來。
2、校園文體活動，濃厚文化氛圍
校園文體活動是鼓勵學生參與體育鍛鍊，增強體質，同時也是活躍學校文化的重要舉措；是為了創造學校安定團結，學生積極向上的良好氛圍，也是學校增強凝聚力、向心力的具體體現。因此，我校精心組織一系列的文體活動，如：拔河比賽、各類徵文比賽、廣播體操比賽、元旦文藝匯演、手抄報比賽等。通過這些活動的開展，豐富了校園文化生活，調節了緊張的學習氣氛，陶冶了學生的情操，促進了學生的全面發展，為全面實施素質教育開闢了道路。
3、開展豐富的文化活動。
一是主題鮮明，形式多樣的主題班會和演講會。如養成教育主題班會（主題有：做一個講誠信的人、做一個有責任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等）；感恩教育主題班會及演講會（主題有：感謝父母、感謝老師、關愛、名人激勵我成長等）。
二是國旗下的講話。
採用學生主持、學生演講、校領導演講的方式，堅持每周一的升旗制度，充分利用國旗下的講話對學生進行正面教育，如愛國主義教育、前途理想教育、團隊精神教育、文明禮貌教育、誠實守信教育等等。話語雖不多，但非常注重實效，在莊嚴的國旗下，嚴肅的氛圍中，收到了很好的教育效果。
三是發揮媒體的作用，營造良好的文化氛圍。
我們充分利用好廣播、櫥窗、黑板報等校園文化設施，充分發揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人。學校廣播室每天除了宣傳學校好人好事、扶正貶邪外，還根據學生年齡和興趣特點，在不同時段設計了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。
三、狠抓全校師生文明形象建設。
1、狠抓文明建設，塑造一流師表形象。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。我校歷來要求全體教師把修身養性作為“為人師表”的基礎，大力倡導“學高為師，身正為范”的理念，引領學生健康成長。
一是學校領導作表率，領導班子以身作則，從不推諉扯皮，不爭權奪利，團結協作，敢於承擔責任，通過“教代會”教職工座談會，開展交心談心活動等方式，團結全體教職工努力工作。建校幾年來，我校教職工不存在任何矛盾，工作大家爭著乾，困難共同來解決，六十餘人的群體猶如一個大家庭，人人都為這個大家庭發展獻計獻策，勤奮工作。另一方面是在各辦公室張掛《教師職業道德規範》等，時刻提醒教師規範語言，走進孩子的心靈；第三是在言行舉止上嚴格要求每一位教師，以潛移默化感染學生。要求隨時保持辦公用品、書本擺放整齊，用過的物品歸回原位，不得亂扔亂吐亂倒，不得在升旗等集會活動交頭接耳，見學生行禮主動還禮等等，隨時隨地為學生作表率。第四，引導教職工人人做到“愛生如子，愛校如家”，牢固樹立“校興我榮、校衰我恥”的主人翁意識。
2、創新活動形式，培養學生良好習慣。
近年來，我校一直很重視學生良好行為習慣的養成教育。一是教育學生愛護公物，保護環境，講究個人衛生，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不亂倒髒物垃圾，爭做“環保衛士”。二是教育學生自覺遵守交通規則，舉止文明，誠實守信，遵紀守法，說國語，講禮貌用語，爭做“文明學生”。三是教育學生加強自律，崇尚科學，反對邪教，關愛家庭，珍惜生命，積極參加健康的娛樂活動，爭做“新時代主人”。四是教育學生勤儉節約，從身邊小事做起，不亂花錢，節水節電,不浪費筆墨、紙張等，爭做“節約能手”。五是教育學生勤奮好學，團結友善，勇於進取，養成良好的習慣，爭做學校的好學生，家長的好孩子，社會的好公民。六是在學生中開展以“感恩”為主題教育活動，通過具體的活動，增強學生愛祖國、愛人民、愛社會，尊重父母的高尚情操，引導他們在道德實踐中發現“感動”、創造“感激”，學會感恩，升華親情、友情、愛國之情。
從而四年以來，我校中考成績都名列全縣第一。2005年我校第一屆畢業生285人，升入高中261人，錄取率達91.6%，其中，被安順一中錄取6人 ，安順二中錄取13人，貴陽市實驗三中宏志班錄取1人，六盤水礦務局中學錄取1人，當年全縣被安順一、二中錄取43人，我校占44%並以291 .9分的平均分在全縣遙遙領先，高出全縣第二名47.1分。2006年全縣參加中考人數近2800名，上安順一、二中錄取線80人，我校有46人，占57%。全縣人均分216.8分，我校人均312.35分，各科人均分、及格率均屬全縣第一。同時我校初三（5）班學生陳順莉以優異的成績考入上海外國語大學貴陽外國語實驗學校（全縣只有1人）。升學率名列全縣第一，全市第六。2007年為關嶺、鎮寧兩縣中考成績最差的一年。關嶺縣僅46人被安順一、二中錄取，我校有17人被安順一、二中錄取。初三（1）班伍永祥同學被北大附中錄取。2008年，全縣被省級示範性高中錄取71人，我校占50人。全縣人均總分259.7，我校人均總分343.3，高出全縣第二61.4分。初三（6）班學生王虎以優異的成績被興義八中破格錄取。四年的中考成績——省示範性高中錄取率、各科及格率、人均分、總平均分及高中升學率均在全縣遙遙領先。師生個人也多次受表彰和獲獎，如楊幼芳、康飛、梁昌莉、龔勝、夏大友老師分別被評為市級優秀教師、縣級優秀共產黨員等；郭昌鮮老師的教案設計獲市級一等獎。羅洪文、盧家澤、羅順邦老師獲市級優質課評比二等獎等。王勇、楊幼芳、蔡大海、楊敏、樊敏五位老師在第十屆“《語文報》杯”全國中學生作文大賽中獲指導老師獎，我校七年級學生趙麗蓉獲國家級特等獎，陳鴻才、田鳳耀兩名學生獲國家級一等獎，蔣鳳敏、萬甜兩名學生獲國家級二等獎，賀明山、周韻秋兩名學生獲省級一等獎，盧發佳、熊開瓊、江秀、王婷四名學生獲省級二等獎，肖晶、王君、沈定蓮、丁雨然、鍾癸菁、劉守艷、岳傳嬌、潘維龍八名學生獲省級三等獎。在文藝、美術、體育、書法、攝影、演講等比賽中，獲獎學生不盡其數，如在安順市第一屆少兒藝術節關嶺賽區書畫展演中，我校學生幾乎包攬了所有書法繪畫獎項。同時，在今年二月全國少年兒童古箏大賽中，我校學生盧芳獲比賽金獎。
總之，寄中的辦學特色體現了寄中人的教育觀念，滲透著寄中人“以人文精神為重心”的教育意識，更凝聚了寄中人不斷進取、力求創新的精神。
