1994年發表於《人民教育》雜誌，被《散文選刊》《語文世界》等多種報刊轉載，選入上海市九年義務教育教材七年級語文第二學期課本。
作家 王連明
王連明，生於1968年3月，河南省魯山縣人，當代作家。當過教師，曾供職於河南省魯山縣教育局、魯山縣人民政府辦公室。現為《中學生閱讀》國中版雜誌副主編。系河南省作家協會會員、河南省散文學會會員、中國教育學會中學語文教學專業委員會理事。發表作品數百篇,有幾十篇散文被轉載並收入多種文集。作品選入多種版本中學語文課本、多種中學語文讀本和教輔書，被多個地方選為現代文閱讀試題。
《開花的課桌》看看日曆，知道已是春天，可走在戶外，覺得風還是冬天的風，冰涼刺骨。太陽依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰濛濛的顏色，鋼筆畫似的，哪裡有一絲春天的蹤跡？（描寫春寒料峭的二月，為後文蓄勢）
有一天，我卻意外地從學生的課桌上，發現了第一抹春痕。（細緻的觀察）學生在寫作業，我在靜悄悄的教室里巡視。驀然看見，一個課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細細的白線嬌嬌地扎著。草芽針一樣細，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那裡端詳了許久，心中一時有些感動。我相信，這是天地間的第一抹春色。（感受到山裡孩子對春天的熱情和真善美的心靈）
在寒風料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發現這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細心呀！也許只有靈秀的孩子們才能感受得到。當孩子們採集到它時，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過。我捏起那一小撮纖細的草芽看了看，又插進桌面的裂縫裡。坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。（寫老師的理解，學生的可愛！）
這以後，稍一留意，便天天可以從學生的課桌上，感受到春意的萌動和蔓延了。桌縫裡，有一兩截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花，那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆下削下的碎屑。（細膩的描繪）。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風盪來的春天的纖塵，細心的孩子發現了，便用小手指將它們拈起來，染在了他們的課桌上。（“拈”、“染”動詞精美）
終於有一天，我看見學生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。打碗花、紫地丁、黃地丁、映山紅、葛條……學生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進程。（花、人相映生輝）有些野花，我根本叫不出名字。一到春天，山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河邊、路旁，到處都是。孩子們翻山越嶺來學校，路上只要一彎腰，便能采一把在手裡。這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著柳笛，搖著手裡的野花，沿著彎彎的小路跑著、跳著，到了學校，便把那花插在課桌上。有的孩子，還用細線把花枝綁在鋼筆上，看上去，他像是捏著花枝在寫作業了。花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。（人花相映，情趣盎然）
有一天。我迎著學生的歌聲走進教室，看見我放著教科書的課桌上，也插了幾朵野花。（講桌上的“滿園春色”）我的課桌最破，桌面上滿是裂縫循著縱橫的縫隙，長滿了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是春天剪下的方方正正的一塊芳草地。（淡淡的抒情）我打開教科書，書頁里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小紅。我笑了，學生們也喜形於色。（師生之間的默契，真切感人）我沒有說什麼，便開始講課。其實不必說什麼，那一笑，已使師生的心溝通了，大家共守著默契。這一節課，上得格外好，學生始終情緒高昂。下課後，我拿起一枝開著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對學生說：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了！”（點題自然）學生大笑，歡呼起來。這時候，一個調皮的男孩，指著一個女孩子說：“老師，她也開花了！”我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學生們又是一陣擊掌大笑。
在這開花的課桌間踱步，聽著學生們那晴朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子們身上產生，先染了他們的課桌，然後漫出窗子，染了山川。和孩子們在一起，就是和春天在一起。（看到山裡孩子對春天的熱愛，就感到孩子們真善美的心靈，流露出對師生情誼的讚嘆）我想起了一位詩人的句子：孩子是春天的另一種姿勢。（引用詩句，點示主題）
――選自《人民教育》
〖賞析〗 這是一篇具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”藝術效果的美文。這篇敘事散文的基本特點是細、清、真。作者對客觀事物的觀察細、描述細，對主觀體悟的表達細，以小見大，構思極為巧妙。本文的語言、結構、情感等營造了一種清麗的氛圍和氣韻，全文沒有一句強烈抒情的句子，而作者對真、善、美的頌揚，對師生情誼的讚嘆，都淡淡的、不動聲色地散溢於文中，潛移默化地打動讀者的心靈。
