學校簡介
學校遠景重慶市開縣九龍山初級中學，創建於1992年，前身是四川省開縣天白區初級中學，是開縣最後一所由原萬縣地區行署命名的區級初級中學。94年建制調整，改名為“四川省開縣九龍山初級中學”，97年更名為“重慶市開縣九龍山初級中學”。經過17年三屆班子的努力，學校由最初的4個班，200多名學生，近20位老師，發展到現在擁有24個教學班，1768名學生，72名教職工。成為了開縣一所中等以上規模的農村初級中學。
近幾年九龍山初級中學在艱苦的條件下破繭成蝶，不斷帶給我們驚喜，成為開縣農村國中的佼佼者，到底是怎樣的力量，讓一座大山之中的農村國中一鳴驚人，爆發出如此強大的能量？帶著疑問和期待，記者走進了九龍山初級中學。
校長鄧陽城
校長鄧陽城九龍山初級中學校長鄧陽城接受採訪時說，“有怎樣的校長，就有怎樣的學校。”簡潔堅定的言辭展現出他樸實而堅定的教育哲學：以自上而下人格魅力，塑造人本校園。
2006年6月，鄧陽城調到九龍山初級中學任校長、黨支部書記，從此，鄧校長開始了他以校為家的生活，九龍山國中也進入全新的發展模式。在鄧校長的眼中，素質教育的本質就是堅信成才先成人。他說：“我們辦學的根本任務是培養人，那就是思想品德方面和學習知識方面決不能偏科。”
鄧陽城校長是農村出身，親身經歷讓他深刻體會到知識對農村孩子的重要性。為了給貧困學生減輕負擔，鄧校長堅持不能取消燒鍋爐蒸飯。因為到目前為止，學校至少有300多人的飯菜是蒸飯加鹹菜，如果一旦取消鍋爐，每天飯7至10元的餐費將成為他們上學的巨大壓力。為此，學校每年將多花20000多元的公共費用為孩子們買煤炭。
對於多花了錢，鄧校長覺得是賺了，他說：“窮孩子只有讀書才是出路，才能走出大山，而且能帶動一批人走出大山，厚重的九龍文化底蘊，關懷要做到細微，這錢必須花。”
談到師德師風，記者了解到，在這裡，人格魅力的巨大能量促使學校人本化管理從隊伍上開始連鎖反應。首先校長打頭陣，每年新生入學的第一堂課，新學期的第一次國旗下講話，每周一到周五的集會做操，在校一早一晚的巡視，只要是在校，他幾乎從沒缺席過。為了更好的融入學校，鄧校長放棄了住縣城的新房，把整個家都搬到了學校內，同時開設校長公開信箱，公布手機號碼，開誠布公與全校師生互動溝通，深入了解師生的實際情況，迅速成為一位置身於老師學生中間的平民校長。
其次是行政領導上一線，主動承擔起壓力最大的畢業班課程：彭洪義副校長，初三化學；楊成副校長，初三數學；政教主任廖清泉，初一數學；總務主任楊昶，初一語文、工會主席易黎，初三外語、安穩辦副主任王新，初三語文等。領導們的傾心付出，以身作則，讓年輕教師更是卯足了勁，一心撲在每個45分鐘上，每個學生上。鄧校長說：“雖然現在許多年輕教師住在縣城，但班主任都是每周日下午到校，任課教師周一上課前到校，周五學生離校了之後老師們才離開。”
教學理念
人心齊，泰山移。為了把教學質量提上來,學校行政和各教研組組長深入課堂,聽課評課，具體交流。教師間互相聽課、互相學習的積極性高漲。在學校，文人不相輕，教師間互相學習。每節公開課只要沒有課的老師都主動去學習、去研究。同一學科、不同學科的教師相互觀摩、學習、借鑑，掀起聽課、說課、評課的熱潮。在這樣的氛圍和實踐中，一支能打苦戰，有造血功能的九龍山國中教師隊伍建立起來。
老師對工作的積極熱忱，對學生的認真負責的精神逐漸匯聚成一股踏實做人，認真做事的人格魅力，潛移默化地影響著這裡的每一位學生。雖然學校條件艱苦，寢室還是三層鐵架床，雖然人多，但寢室不髒不亂，乾淨乾燥。當鄧校長陪記者參觀學生寢室，儼然身處軍營，所有同學的牙刷牙膏、臉盆臉帕、提桶鞋子、被蓋枕巾，擺放整齊，筆直成線，很難想像一個住32個人的寢室，如此清爽有序。“一屋不掃，何以掃天下”，這是具有九龍山國中特色的宿舍文化，在校園裡，無論是校長還是教師，無論在教室還是在寢室，整潔乾淨體現在每一個角落。
鄧校長說：“正是有了老師的榜樣，學校實施的各項政策，對學生的執行力都很強，校規校紀，行為規範，流動紅旗、文明禮儀班級評選等，讓學生在潛移默化中形成社會主義榮辱觀，增強了學生的集體榮譽感，在學習的同時培養自身的人格。現在學校的教風正、學風濃、校風好，遠近的學生家長都願意把孩子送到我們學校來學習。”
談到教學的關鍵，鄧校長指出：如果課堂教學不到位，教學任務不落實，質量不高，紀律鬆散，要靠補課來完成教學任務，或課外用大量作業來彌補，就會造成學生負擔過重，影響學生的學習，甚至會導致學生厭學情緒的產生。因此，我認為強化教師課堂意識，最佳化課堂教學結構，提高教學效率，不僅能減輕學生過重的學業負擔，提高學生的學習興趣和學習的主動性、積極性，也是全面提高教育教學質量的關鍵所在。
為教好每一位學生，鄧校長說：“效果是第一位的，不管白貓黑貓，抓住耗子就是好貓。學校就是要鼓勵老師認真研究每個班、每個學生的具體情況，強化教學過程的細節，挖掘每個學生的潛力，為學生終身可持續發展負責，創設寬口徑的發展通道。”
“育人就是既要授人以魚，也要授人以漁。這也許就是我們辦學的一點樸實想法。”鄧校長說。
為幫助學生逐步確立社會主義榮辱觀，學校始終貫穿愛國主義教育主線，注重德育的隱性與顯性功能相結合。把握校園環境的隱性教育功能，學校校訓、校歌、校徽等校園文化建設，讓校園的各個角落“潤物無聲”。每周的升旗儀式，師生整齊的隊伍成為一道亮麗的風景。老師抓住班會課、黑板報等主陣地，突出抓好中華美德教育、革命傳統教育、法紀教育和團隊精神教育，較好地達到了培養“四有”新人的目的。
留守兒童教育
解決留守兒童的問題
九龍山是典型的山區，外出務工人員多，留守兒童成為教育發展首先要解決的問題。
學校的男女寄宿學生多來自農村，很多都是留守兒童，他們的生活自理能力較差。為讓學生養成良好的學習生活習慣和生活自理能力，感覺到學校大家庭的溫暖，學校落實值周領導帶隊，值周小組的教師和班主任每天深入學生宿舍。督促學生摺疊被子，洗刷鞋襪，手把手指導；節約用水，安全用電，講究個人衛生，保持宿舍乾淨、乾燥，項項過細；規範擺放生活用品，親身示範等。有了學校老師的傾心付出，學生們逐漸有了家的感覺。
鄧校長說：“抓安全就是抓政治，抓穩定，抓效益，抓質量。安全是學生管理的重中之重，我們一直都是把學生安全放在第一位的。特別是寄宿學生管理，特別是留守兒童，他們更需要向親人一樣的呵護。說出來怕你不信，我們最近幾年學校從未發生過打架事件，校風正，在九龍山鎮父老鄉親中有口皆碑。”
辦優質教育
在鄧陽城校長的眼中，山區教育的好壞體現了一個地方教育的整體水平。他說，通過九龍山國中的教育實踐，我們堅信，山區也能辦優質教育，逐步縮小城鄉教育的差距，實現城鄉統籌發展，是縣委縣政府和縣教委的改革重點，也是老百姓的意願。
從一組組數據中記者印證了鄧校長的說法：2006年中考，九龍山中學首次突破升入開中20人大關；2007年，學校275人參加中考，升入開中31人，臨中43人，榮獲縣教委國中一類學校教育質量綜合考評二等獎；2008年中考，學校278人參考，升入開中33人，臨中56人，榮獲縣教委國中一類學校教育質量綜合考評一等獎，位居全縣農村國中第一；2009年中考，在全縣50%重高名額平均分配到校的情況下，該校372名學生參考，升入開中56人，臨中55人，創該校歷史最好成績。
在校長辦公室，我們看到隨著學校的發展，榮譽也接踵而至，2007年，獲得“市級遠程教育示範學校”，2008年，學校榮獲“重慶市安全文明校園”、開縣“十佳師德師風先進集體”，2009年被評為“重慶市民主管理示範校”，在中央電教育館“十五”全國教育技術立項課題研究成果評比中，學校《運用現代教育技術構建培養創新人才的教學模式研究》被評為國家級二等獎。
面對成績，鄧校長說：“榮譽就是壓力，也是動力，組織交給我這個任務，我就必須把它完成好，把學校辦好。”他說，“我們下一目標是創重慶市農村示範國中。工作還有很多，工作還很艱苦。今年是新中國60華誕，山區教育的巨變體現著一個時代的進步，我們希望通過自己的努力，為祖國的60華誕獻上一份薄禮。”
在鄧校長的辦公室，有一座奔馬塑像，他對記者說，我們現在的工作，就應該像它，不待揚鞭自奮蹄。
