概括
《開學的日子》是一篇長篇小說節選，節選自老舍先生的長篇小說《四世同堂》。這是一部中國現代長篇小說名著，是老舍先生正面描寫抗日戰爭，揭露控訴日本軍國主義的殘暴罪行，謳歌弘揚中國人民偉大愛國精神的不朽之作。
內容解讀
作品以祁家四世同堂的生活為主線，輔以小羊圈胡同各色人等的榮辱浮沉、生死存亡，真實地記述了北平淪陷後的畸形世態，形象地描摹了日寇鐵蹄下廣大平民的悲慘遭遇、心靈震撼和反抗鬥爭，刻畫出一系列栩栩如生的藝術形象，史詩般地展現了第二次世界大戰期間，中國人民與世界人民一道反法西斯的偉大曆程及生活畫卷，可歌可泣，氣度恢弘，讀來令人盪氣迴腸，是一部感人的現實主義傑作。
《開學的日子》的主人公祁瑞宣是祁家的長孫，本是一位忠於職守，認真負責的中學英語教師，亡國的恥辱使他極度悲憤又極度痛苦，在生活極端困難的條件下也不為日寇做事，同賢妻韻梅維持一家老小生計。本文通過瑞宣的動作、語言、心理以及場景描寫表現他的強烈的愛國情。
《開學的日子》是從介紹瑞宣的品德開始的。他是一位謙虛，誠實，對工作、對家庭認真負責又有一顆愛國心的教師，他的愛國情沒有停留在抗戰愛國上，而是通過表現他對亡國的痛苦，更有自責，痛恨，激憤等感情蘊涵中，是隨著北平淪陷後開學這一天他去上班的活動展開的。走在去學校的路上，“他低著頭疾走”，在校門口，“他不知道怎樣地走進了那個沒有國旗的校門”；在教師休息室，他感覺“像大家都犯了同樣的罪，在監獄中不期而遇的那樣”，“房間的潮氣像麻醉藥似的糊在他的鼻子上，使他堵得慌”；在教室，“他的手在袖裡顫起來”，“一點辣味堵住他的嗓子，他咳了兩聲。淚開始在他的眼眶裡轉”。
國土淪陷，把恨刻在心裡，把痛苦、恥辱寫在臉上，這就是愛國。教師在無言地教育學生，在那種特定環境裡該怎樣愛國。因此，在學習課文時，首先是讓學生讀出人物悲痛的語言、動作、心理表現；其次是讓學生表達，把自己讀課文後獲得的感性的、膚淺的認識說出來，把它上升到理性認識。還應該讓學生通過比較、分析，同學之間合作、探究，概括人物的性格特點，並組織理由證實自己的觀點。
總之，一篇較長的節選文章，既要讓學生明確人物在不同場合的不同表現，挖掘人物的內心世界，又要在整體上把握人物的性格特點，完整地掌握人物形象，正確地理解小說的中心。
教學設計
教學目標： 無
知識技能：1.熟讀課文，掌握詞語在語言環境中的意思，揣摩關鍵語句的含義。
2.概括瑞宣的性格特點，明確本文的中心思想。
過程方法：啟發、引導學生比較閱讀，總結人物的性格特徵，歸納文章的中心思想。
情感態度：培養學生樸素的愛國情，從身邊的小事做起，熱愛祖國。
教學重點：整體感知課文的思想內容，揣摩關鍵語句。
教學難點：對愛國情的理解。
教法學法：情境教學法、比較閱讀法、合作探究法。
教學過程：
1. 同學們，你們還記得法國作家都德的《最後一課》嗎？那是怎樣的最後一節課？韓麥爾先生的表現是怎樣的？他為什麼要這樣？
（從學生學過的課文中和本文相同的背景，主人公相同的經歷、心理，引出本文的主題---愛國）
2.簡要介紹作品出處、背景：
一九三七年“七、七事變”侵華日軍的鐵蹄踐踏著古老的北京城。小羊圈胡同的十幾戶居民平靜的生活被打亂了，我們課文中提到的祁瑞宣家就是其中的一戶。這些普通的中國人，一夜之間被迫進入了一個夢魘般的世界。這就是中國現代長篇小說名著《四世同堂》的主要內容。是老舍先生正面描寫抗日戰爭，揭露控訴日本軍國主義的殘暴罪行，謳歌弘揚中國人民偉大愛國精神的不朽之作。
3.介紹人物、激發情感：
《開學的日子》的主人公祁瑞宣是祁家的長孫，也是一位忠於職守，認真負責的中學英語教師，在他已經生活了幾十年的、熟悉得不能再熟悉的大街小巷裡，到處是橫衝直撞的日本侵略者，他們各個得意忘形，而這塊土地上的主人們，卻倍受蹂躪，各個忍氣吞聲，低下了頭。在這開學的日子裡，瑞宣又不得不走向學校去教書。
學生自己讀課文，從文中讀出以下幾個詞的意思。
裝腔作勢 不期而遇 裝聾賣傻
教師檢查學生對詞語的理解，檢查內容有：詞的意思；所在句子；表現的內容。
（讓學生有目的的去讀課文，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，同時，提醒學生，去到語言環境中找答案，不只依賴詞典，而且注意詞語在表現人物、表達文章中心的作用。）
（一） 整體感知
問：本文的主人公是_愛國_的人。
小組討論，從文中找出理由證實自己的觀點。
（檢查學生的閱讀效果，特別是要啟發學生和人物平時的表現比較，把學生讀課文時的感性認識上升到理性層次，並且培養學生篩選信息的能力。）
答案只要有理即可。如：忠於職守的人。 熱愛工作的人。 熱愛學生的人。 愛國的人。
教師要給學生充分的時間發表自己的意見，組內其他同學可以補充。（體現課堂上學生合作探究的精神。）
（二） 深入透視
1． 你覺得文中哪些句子更準確地表達了瑞宣的愛國情？
學生可以從文中找出自己印象深刻的、運用修辭方法的、自己理解深刻的句子加以分析，然後課堂交流。
如果學生不能把關鍵語句提出，教師可以做如下提問，如：
①他必須硬著頭皮去受刑――教那些可愛的青年們的眼，像鐵釘似的，釘在他的臉上與心中。
在瑞宣看來，在侵略者入侵的日子不能奔赴前線去抗日，而是被迫來教書是很痛苦的，就像受刑，在自己的國土上，在天真可愛的青年面前，自己內心的矛盾、虛弱，就要受到同學們的譴責。
②他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫。現在，他的手在袖口裡顫起來。
瑞宣覺得，十年前首次上課堂的興奮與緊張，遠遠不如國土淪陷讓人感受深刻，亡國的痛苦是刻骨的，是痛徹心扉的。這句話渲染了瑞宣極度的激憤和痛苦。
2．研討瑞宣在課堂上的內容。
（因為這部分內容是小說的高潮，也最能體現人物的性格特點以及文章的中心。）
①指名學生讀課文
②學生複述瑞宣進教室前後的表現。
板書：瑞宣：顫 淚 擠 絆
③學生們又是怎樣表現的呢？是什麼力量使他們這樣？
板書：學生：石頭 臉白 流淚 木頭（愛國）
3．概括中心：本文通過描寫______________，表現了北平人民________________。（通過描寫日寇入侵，北京淪陷時在開學的日子裡瑞宣和學生們痛苦的表現，表達了北平人民深深的愛國情。）
（讓學生熟悉概括文章中心的形式及內容，檢查學生的學習效果。）
學生討論：
1．什麼是愛國？
看似簡單的問題，學生回答起來不是很容易。大家接觸的愛國行為，可能是戰爭年代的衝鋒陷陣，可能是敵後的秘密鬥爭，或者是科學家的某項重大發明，警察的為民獻身。和平年代的愛國又該怎樣理解呢？
大家都知道“愛國”指熱愛祖國，而祖國則包括和它相連的大地、江河、語言、文化、民族、人民等等。只要是我們為祖國做了有益的事，哪怕是拾起了一張廢紙，扶起了一棵歪倒的小樹，磨練了自己的意志，提高了一些成績，這些都是愛國。
（讓形式明確作為一個和平年代的中學生愛國的表現形式，激勵他們從身邊的小事做起，做好自己應做的事。）
2．你應該怎樣愛國？
給學生充分的發表意見的機會，提高表達水平，陶冶情操。
