圖書信息
出版社: 中國少年兒童出版社; 第1版 (2010年1月1日)
平裝: 213頁
正文語種: 簡體中文
開本: 32
ISBN: 9787500790396
條形碼: 9787500790396
內容簡介
《金四導教材全析:7年級歷史(下)(北師版)》內容簡介：喜歡讀歷史，仿佛沒有來由，至少是一種知識的獲得，在談天論地的時候，也能說出一些道道來。然而心裡仍有些許不滿足，憑感覺而言，讀歷史不應只是依靠如此簡單的緣由。有人說，所有的歷史都是當代史，以史作鏡，借鑑之用。唐太宗李世民也曾說過：“以史為鏡，可以知興替。”細思之下，過去現在的人事制度都迥然相異，生搬過來借鑑，其實並沒有多大用處。有人說，讀歷史可以讓人對自己的祖國有切膚之感受，讓人生起民族自豪感和愛國之心，然而這種心境的由來，仿佛並不需要依賴歷史。也有人說歷史於一個國家猶如一個人過去的生命體驗，是可以對當下的自己產生作用的。
讀歷史應該處於不斷的反省狀態中，把自己置身於歷史事實之中，並提出各種不同的行事方案，以便與事實上的結果進行比較。所以讀歷史的過程可以是不斷地“更改”歷史事實的過程。
但其基礎仍是事實——“真”，唯有“真”的歷史才可以讓人進行準確或正確的比較，才能讓人在各種因果關係中進行猜測性的因果“實驗”。在這種持續不斷的比較思維中，讀歷史可以計人豁然開朗，並讓捕獲的智慧成為一種“下意識”。如果說歷史對當下產生作用，應該就是如此對個體的閱讀者產生使用，再通過個體的人對當下產生作用。所以歷史提供的是一種思考方式，一種處世或處事的智慧。
一切歷史都是“人”的歷史，都是“生存”的歷史，脫離了人的生存，一切可謂不復存在。當你可以把自己設身處地地化身為歷史中的某個角色，歷史作為一種已然的存在就可以變成一種當下的存在；當你在智慧的反省中投入到歷史事實中，歷史也便以智慧的形狀投入到你的心中。
目錄
第一單元 繁榮與開放的社會
單元綜合預覽
第1課 隋的統一與大運河
第2課 唐太宗與貞觀之治
第3課 氣度恢弘的隆盛時代
第4課 昂揚進取的社會風貌
第5課 “和同為一家”
第6課 開放與交流
第7課 重大發明與科技創新
第8課 璀璨的文學藝術
第9課 “貴姓何來”：中華諸姓的來歷學習與探侒之一
單元知識整合
單元知識網路
單元中考表現
中考真題演練
第一單元能力綜合評估
第二單元 多元文化碰撞交融與社會經濟高度發展
單元綜合預覽
第10課 遼、西夏與北宋並立
第11課 宋金南北對峙
第12課 經濟發展與重心南移
第13課 豐富多彩的社會生活
第14課 元帝國拓展統一多民族國家基業
第15課 推動社會進步的科技成就
第16課 繁榮的宋元文化
第17課 探究《清明上河圖》展現的社會風貌學習與探究之二
第二單元 明清帝國的繁盛與近代前夜的危機
參考答案與解析
