新教學樓有人說，所謂文化，是針對一個有相對邊界的人群而言的，它如同這個群體的神經系統，對這一群體的精神產生著潛移默化的影響，由於學校的歷史積澱不同，所呈現出的文化底蘊亦不盡相同。因而，校園文化就是以校園為地理環境圈，以社會文化為背景，以學校管理者和全體師生員工組成的校園人為主體，以群體價值觀念為核心的一種具有自身鮮明特色的亞文化，主要包括：物質文化、精神文化和踐行文化。
校園文化是學校的靈魂，它蘊藏在學校教育系統之中，以潛移默化的方式影響著教師和學生在學校的教育活動、學校生活中的思維方式、價值觀念和教育行為方式、人際關係及其學校生活樣式，校園文化既對學校發展和學校教育活動具有指引方向的作用，本身也是重要的教育要素。總之，我認為校園文化是學校發展核心競爭力，目前，在邯鄲教育界百舸爭流的校際競爭中，需要實實在在以校園文化品牌建設來釋放內涵，塑造學校形象，提升學校品位，體現學校理念，鍛造學校精神，引擎學校航向。現以我校——邯鄲市第十一中學校園文化建設為例證闡述此觀點，與同行商榷，請專家指正。
校園文化建設應因於時代，以成全人。因而十一中的校園文化，確立了新的核心——“以人為本、和諧發展，使師生都享受到成長的幸福和希望”。這一定位讓學校師生沐浴著思想和人性的光輝，最能體現校園文化與時俱進的核心內容，最有利於打造學校發展的核心競爭力。
一、以物質文化建設為形象載體，打造學校發展的核心競爭力。
物質文化指學校建築、設備設施、綠化美化等學校硬體以及表現學校精神文化的雕塑、標語、校刊校報、櫥窗、板報等。
市十一中學在總結繼承學校歷史文化傳統和辦學經驗基礎上，結合時代需要和環境變化，進行文化創新，突出自己的個性：提煉了校訓“崇尚真知、健全人格”；學校本部由“浙江大學建築設計研究院”設計的總建築面積12167平方米的主教學樓已竣工並投入使用，130畝錦玉中學新校區由“清華大學建築設計研究院”規劃設計，即將破土動工，兩校區毗鄰叢台公園、趙苑公園、市最大的古城廣場，建築風格秉承古趙文化特色，又兼具現代人文氣息，和諧的校園建築環境，營造了濃郁的文化氛圍，給師生較強的文化心理暗示，襯托文化品位；同時十一中設計了學校標識、校徽、校旗、校服，建立了校園網、廣播站，創辦了校刊《11新視界》、發行了校報《同行報》、《晨暉報》，出版班刊《七米海洋》等，教室全部配備多媒體設備，各教學班均有師生原創特色班名，正在計畫創作校歌、統一辦公用品（信紙、信封、文具、校車等）的圖形及標誌，建設文化長廊、校園指示牌、雕塑、詩畫作品、樹木花草等，和諧的環境，讓師生親近自然、崇尚自然、體會人與自然和諧之美，這是一種潛移默化的積累和沉澱的習慣和信念，是滲透於生活實踐中的文化，這就使整個學校的文化內涵具有了形象載體，並得到強烈的凸現和宣傳，以期達到校園文化建設的終極目標：即創設一種氛圍，陶冶師生情操，構建師生健康人格，全面提高師生素質。
二、以精神文化建設為內涵，鍛造學校發展核心競爭力。
物質文化是校園文化的外在表現，校園文化是內在本質和外在表象的統一體。我們不僅要看重物質形態文化，更應看重生命形態的精神文化，根本上講是學校中人的文化，核心是建立在對每一個具體的個人的陶養、潤澤與成全上，需要引導和培養一種新教師文化、學生文化和管理者文化。市十一中確立了“善待教師、善待學生、為學生的終身發展和教師的成長創設寬鬆的可支持性環境”的辦學理念，渴望學生和教師都能享受到一種成長的幸福和喜悅，建設校園精神文化需要從培養人的核心價值與核心素養抓起。我認為校長和教師都需要有更強的“範本意識”，正是這些範本深刻地影響著學校的文化形態和品位，總體上看，管理者的生活方式和態度主要影響學校制度的制訂、牽涉學校文化的上層形態；學生的生活方式和生活態度影響學生的學習風氣，關涉學校文化的下層；而在管理者文化和學生文化之間，教師文化處於連線上層文化和下層文化的腰部，教師的生活方式和生活態度既可能影響學校上層制度的制訂，又可能影響學校底層的學習風氣，所以我認為教師文化相對更重要一些，教師文化關鍵要素是教師的專業智慧和人格魅力，可看作是教師的“專業素養”，實際上也是教師的非專業的生活態度尤其是生活激情。專業智慧是可以學習的，市十一中先後實施了“教師梯隊培訓工程”、“名師工程”，搭建專業教師的“三個層次”：即新教師的 “入格培養”，青年教師的“升格培養”和骨幹教師的“風格培養”，並通過聘請專家指導，大量外派教師培訓等方式，全方位為教師提供學習機會，發展平台。但教師的人格魅力不能僅靠學習，更需要激發和感染，我校開展了“師表工程”建設：評選校園師德標兵、樹立身邊典型，出台了《十一中師德八條》、《十一中師德量化考核方案》，規範師德檔案，通過不斷學習、點滴提高，使新時期十一中精神真正成為了凝聚人心、激勵鬥志、勇攀高峰的旗幟和標桿。同時開展豐富多彩的教師活動，讓學校的教學生活與“教工俱樂部”生活相互推動，逐漸培養教師的主動精神和樂觀心態。使整個學校文化有了生機。總之，健康向上的學校文化的營造和培育就應該在管理者文化、教師文化和學生文化三者之間保持積極的互動。
三、以踐行文化建設為動力，發展學校核心競爭力。
踐行文化指學校在創造物質文化和精神文化的實踐過程中體現出來的文化行為。包括管理機制的運行、課程實施與建設、資源開發與整合、學術研討、教育教學活動、校園生活等。
校園踐行文化作為一種行為文化是校園文化的動態表現。
市十一中以全市“教育教學質量年”、“聽評課活動月”等活動為契機，組織了省、市、校不同層次的教科研活動，開設“德育論壇”，編輯學術刊物《春風集》、《春華集》、《課例集錦》、《教學反思》等，豐富學術研究的舞台；組織教師基本功及優質課比賽、教師學術講座等活動，營造交流探討、學術爭論的氛圍；讓老師們在學術氛圍中強化專業自豪感，在專業領域中找到自己的生長點。同時借市教育局“素質教育展示月”東風，學校組織了文學社團，太極拳隊、科技小組、合唱團、管樂隊、體操隊等，定期舉辦“藝術節”、“讀書節”、“體育節”、“科技節”等專題活動，開設了心理諮詢、英語沙龍、手工作坊、音樂茶座等活動室，組織學生編期刊、搞社會調查，進行社會實踐等，構建十一中特有的學術氛圍。踐行文化建設是師生實現自我價值、展現自我特色的大好舞台，促進師生員工進一步得到全面、和諧發展，然而活動只能是一種動力，推動的應是一種價值觀，因此，校園文化的核心問題是學校群體價值觀的樹立，這種群體價值觀是全體師生認同的，它存在於全校師生每一個具體的行為和相互關係之中，體現在師生處理事物的一般準則、態度、意志、表現和行為習慣當中。它作為一種獨特的文化內涵和文化積澱，不僅影響現有師生，而且也會影響即將跨入校園的新成員，給他們以心理上的約束和行為上的規範。
21世紀是文化制勝的時代，校園文化是一種生氣勃勃的力量，對師生的影響雖不是立竿見影，但卻是穩定漸進的，市十一中在歷史沉澱中創新的校園文化——“以人為本，和諧發展，使師生都享受到成長的幸福和希望”，將深深熔鑄成十一中發展的核心競爭力，使學校發展達到從必然王國走向自由王國的境界.
學校師資力量雄厚，湧現出幾十名全國優秀教師、班主任，省勞模、省教學能手，市勞模、市科技拔尖人才以及省、市級學科帶頭人；120餘名教師獲得市級以上獎勵；20餘名國家、省級骨幹教師；十餘項課題在國家、省、市級立項；教師論文500餘篇在國家、省、市級報刊發表；出版10餘部專著。是邯鄲市教科研骨幹教師培訓基地。邯鄲市被國家教育部設在清華附中、北師大附中、復旦附中的國家理科實驗班錄取的七名學生全部出自該校。
學校建於1973年，已培養2萬餘名合格畢業生。學校文化底蘊深厚，彰顯特色。以“崇尚真知，健全人格”為校訓，以“善待教師、善待學生，為學生的終身發展和教師的成長創設寬鬆的可支持性環境”為辦學理念，弘揚新時期11中精神，即“教學光榮，敬業奉獻，永不服輸，勇攀高峰”，凝聚合力，振奮精神，以文化激發師生榮譽感、上進心、自信心，煥發師生精神風貌，提升師生綜合素質，為學校中心工作教育教學服務，全面提高學校教育教學質量，實現人人參與，處處文化。學校注重素質教育，學生全面發展，創立“科技、曲藝、民樂、健美操、文學”等十餘個學生社團，活動豐富；以西洋棋、女籃為特色，是全國西洋棋傳統校、河北省女籃傳統校，西洋棋獲2007年全國國中男、女團體冠軍和三個單項金牌，校女籃代表邯鄲市出訪日本。同時，為挖掘學生特長，高中部成立了音體美特長班，高考音、體、美專業測試合格率達98％。近年來，該校每年都有90％以上高中畢業生達到省部屬及地市本、專科建檔分數線。已向北京體院、中央美院、北京電影學院等全國高校輸送了大批人才、在特長培養上已經探索出一條成功之路 。
學校先後榮獲：“全國示範青少年法律學校”、“河北省普通教育先進學校”、“河北省創新教育實驗先進校”、“河北省教育科研先導型實驗學校”、 “河北省依法治校示範校”、“河北省安全文明校園”、“河北省健康教育先進學校”、“河北省中國小心理教育實驗先進示範校”、“河北省計算機普及先進學校”、“邯鄲市先進基層黨組織”、“邯鄲市德育示範校”、“邯鄲市中考優秀獎”，連年被市委、市政府授予“文明單位”稱號，校領導班子被評為“優秀學習型領導班子”。（十一中高中部已取消）
十一中三校區毗鄰叢台公園、趙苑公園、市最大的古城廣場，校內外環境優雅、設施一流、人文氣息濃厚，為有志英才搭設發展平台，十一中已走向多校區協調發展之路，爭創“全國知名、邯鄲一流”的河北省示範中學。
可坐204路，26路，46路，44路，42路，64路直達11中總校。
三校區：東校區（總校）、錦玉校區、西校區
