內容提要
苦於年來，一般讀者苦於邏輯枯燥無味，為了解決這個問題，十三年前，作者試著以對話體裁寫了一本邏輯入門的書。從同類書籍的行銷數量比較起來，事實證明作者採取對話體裁寫這類的書是符合一般需要的。來台以後，作者又教這門功課，但那本書已經絕版了。因應教學上的需要，作者又用對話體裁寫了一本講義，由學校油印，內容較前書有所改進。講義印出以後，一擱又是四年，作者沒有再用到它。這四年來，學生們紛紛以介紹邏輯讀物相請，這類事實，使作者覺得頗有將那份講義改變成書的形式之必要。可是，去年翻閱那份講義時，作者認為有許多應該包含進去的東西沒有包含進去，而且有許多地方簡直不行了，於是，動手大加修正。認真說來，這本書是作者用對話體裁寫這類書的第三次。
這本書可以說一部分是作者從事邏輯教學的經驗產品。
二
依照英美的標準而論，本書包含了英美基本邏輯教程中應該包含的全部題材，至少大部分題材。不過，在題材的處理上，作者還是多少作了不同的權衡。作者的權衡是以這幾個條件為依據：一、著重套用方面；二、著重純邏輯的訓練；三、介紹新的說法；四。修正傳統邏輯的錯誤；五、在必要時，提出作者的貢獻。
以這五個條件為依據，除了為適應本書的體裁和目標而攙入的因素以外，作者在這本書中，對於現有的邏輯題材，有所多講，有所少講；對於有些人認為是邏輯題材而從現代邏輯眼光看來不屬邏輯範圍的題材，則根本不講。在作者認為不當浪費讀者腦力的題材上，作者不願多寫一條；在作者認為讀者應該攻習的題材上，作者不吝多費一點筆墨。在有些地方，直到現在為止，還是有不少邏輯教科書繼續重述傳統邏輯中所混雜的文法、心理學、知識論，甚至於倫理學和形上學的若干成分。這對於增進讀者的推論能力會有什麼幫助？在選取邏輯教材方面，我們應須不太忽視歐美最近數十年來邏輯方面重大的展進才好。
三
本書既是根據作者從事邏輯教學之經驗而寫成的，因此，差不多對話中的每一個問題、每一個轉折，都是習基本邏輯者所常發生的。在學習的歷程中，如果大多數人可能發生的問題相差並不太遠，那么作者希望這本書對於希望自修邏輯的人有所幫助，正如希望它對於攻習大學基本邏輯的人有所幫助一樣。
運用這種體裁寫邏輯書，作者倍感吃力。當然，如果一個人吃力而多數人得以省力，那么是件很值得的事。但是，作者所希望的，是讀者在比較省力的條件之下訓練嚴格的推論力，甚至於到達森嚴的邏輯宮殿，所以在不可避免用力的時候，還得讀者自己用力。攻習任何科學，相當的牛角尖是一定要鑽的，如其不然，我們將永遠停留在浮光掠影的階段。在鑽過牛角尖以後，如果我們增益了相當的智慧型，那么正是我們到達了進步之點。 殷海光
編輯推薦
殷海光是二十世紀五六十年代台灣最有影響的知識分子，在二十世紀中國思想史上有重要地位。他繼承五四的精神和傳統，一生為追求真理而奮鬥；他稱自己為“五四之子”，是“五四後期人物”。在台灣的二十年間，他反抗專制統治，追求民主自由，致力思想啟蒙，成為當時台灣知識界的一面旗幟，是二十世紀五六十年代台灣青年學子的精神導師。
目錄
出版說明
邏輯新引
前語
第一次 邏輯的用處
第二次 真假與對錯
第三次 推論是什麼？
第四次 選取推論
第五次 條件推論
第六次 二難式
第七次 語句和類
第八次 位換和質換
第九次 對待關係
第十次 三段式
第十一次 續三段式
第十二次 變式
第十三次 關係
第十四次 關於思想三律
第十五次 語意界說
第十八次 科學方法
第十九次 種種謬誤
第二十次 余話
怎樣判別是非
前言
第一章 種種謬誤
第二章 了解科學
第三章 科學與語言
第四章 科學與假設
第五章 比擬
第六章 三種形定方式
第七章 穆勒方法
第八章 讀些什麼書？
