自護教育
我們認為幼兒生命教育不只是對幼兒身體的保護，教給他們保健知識，避免他們受到傷害，更重要的是讓他們體驗到生命的尊嚴和生命的幸福，欣賞、悅納自己和他人的生命，為他們成為熱愛生活的幸福之人奠定基礎。安全教育也不單是安全知識的傳授，更重要的是安全應對能力的培養。因此我們十分強調從倫理學、心理學、生態學、美學的角度培養幼兒尊重、悅納、欣賞生命的積極情感。同時，培養幼兒積極的安全應對能力。
教育特點
1、開展形式多樣的體能鍛鍊，增強幼兒體質，提高生存能力。每天堅持的冷刺激鍛鍊、赤足鍛鍊、10分鐘負重鍛鍊；每月一次遠足活動已成為我園的一道風景線。幼兒體質、抗病能力明顯增強，意志品質得到良好培養。
2、注意挖掘一日活動中生存、安全的教育因素，讓孩子在生活中學習，參與安全管理。為他們提供交流、交往的機會和環境，滿足他們的成就感，充分體驗生命的意義。在實踐中感知、操作、領悟、建構生存安全能力。為此我們開展了“烹飪活動”、“領養小動物活動”、“種植生命樹活動”、“觀察記錄天氣活動”、“模擬安全情景遊戲”、“環保活動”、“開放式遊戲活動”、“歡樂交友活動”等等。師生共建安全規則，比如：“出教室的安全規則”、“遠足活動安全規則”、“玩大型玩具的安全規則”均是孩子們自己制定的並配有他們設計的標識。大班的孩子輪流做“小小安全檢查員”，負責管理好規定的區域。孩子成長欄目中是他們自己評出的“環保小衛士”、“生活能手”、“快樂寶貝”、“設計大師”、“愛心天使”等等，每個孩子都有桂冠。孩子在享有充分尊重與自由時也面臨困難與挑戰，他們堅強、勇敢、不怕困難的意志品質也因此而逐漸形成。
3、充分利用家長、社區資源
在研究過程中，我們注意擴大生存、安全教育途徑，充分挖掘社區資源，對幼兒進行生存、安全教育。如：到“王氏骨科醫院”、“消防中隊”等地參觀，讓孩子身臨其境感知病人的痛苦，從而懂得生命的寶貴和安全的重要。在消防中隊，通過觀看消防戰士的演練，了解了消防知識，把消防工作從娃娃抓起落到了實處。組織孩子外出進行社區活動，對我們來說是一種挑戰，孩子在習得安全知識的同時，也面臨一些危險因素。面對矛盾，我們課題組制定了外出活動安全措施，明確分工，周密安排，確保了外出活動無一事故發生，幼兒在老師有目的、有計畫地引導中學習掌握了安全知識。此外，課題組還多次召開家園共肓座談會，圍繞主題展開討論，挖掘、提煉隱含在家庭生活中的生存安全教育因素，家長之間、家長與教師之間形成雙向溝通，相互借鑑，優勢互補，共同分享。家長對課題產生認同感之後，積極參與到課題中來，比如：在防“非典”、“討論伊拉克戰爭”中，家長積極參與孩子的討論，形成了良好的教育氛圍。
4、創設物質環境
園舍改建於80年代，因受當時經濟等條件制約，設計不配套且不符合幼稚園建築規範。為保障幼兒安全，對走廊進行了改造，將小班室內柱子包成軟柱，鋪建卵石路，修建攀爬牆，構置大型活動器械，為幼兒提供活動用具，設定安全標識，警示語。
5、建立安全工作常規
制定幼稚園安全工作規章制度，明確教師安全職責、監護措施，戶外活動組織安全制度，家長接送孩子安全須知等等。以提高教師、家長安全責任意識。
