通用技術實驗室

通用技術實驗室

通用技術實驗室主要涵蓋“技術設計、技術試驗、技術製作、技術探究”等功能。其中技術設計主要作用是讓學生針對技術問題進行多方案設計,培養學生的創造性思維和問題解決能力;技術試驗主要作用是讓學生親歷技術試驗過程,初步掌握測量、加工、安裝、調試等簡單的技術操作技能,形成初步的技術試驗能力;技術製作的主要作用是為學生提供親自動手的機會,經歷技術方案的實現和物化的過程,促進學生動作技能的發展;技術探究主要作用是培養學生的探究精神,提高學生的技術探究能力。

通用技術通用技術
通用技術課程是國家新課程改革中誕生的一門必修課程,依據國家教育部頒布的普通高中《技術課程標準》(實驗)和教育部《基礎教育課程改革綱要(基)2001號》中指出:“積極開發併合理利用各種課程資源。學校應充分發揮通用技術實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用”,又在《技術課程標準》更明確要求:“為保證課程的全面實施,學校應配備通用技術課程教學活動必備、符合國家有關安全標準的儀器、工具、設施、資料及防護用具等。學校及教育主館部門應重視技術專用教室(技術試驗室)和技術教育中心等技術教學基地的建設。
通用技術實驗室的建設包含:實驗環境建設、教學演示儀器、分組教學教具學具、模型製作設備以及金工、木工、電工電子工具等五大部分組成。通用技術實驗室可根據學校的實際情況建設綜合實驗室,也可根據需要分別建設:技術與設計1技術與設計2電子控制技術簡易機器人製作課程等。包含微型車床、微型鋸床、微型木工車床、微型鑽床、微型磨床、專用工具機、各種配套教學儀器等。
通用技術實驗室包含:
1. 名 稱 :技術設計室/技術探究室 
主要功能:教師進行授課、學生進行繪圖、技術設計等開放探究實驗的場地。 
配備要點配:電到桌、配音視頻設備、信息連線埠,常用繪圖工具等。 
布局要求:教室周圍擺放常用標準件模型、懸掛三視圖(片)和掛圖 
2. 名 稱:技術試驗室/技術製作室 
主要功能:學生進行技術試驗和技術製作,培養學生實踐能力和創新能力的場所。 
配備要點配:配備水、電、視頻、常用工具、精密儀器等設備。 
布局要求:可按學生分組布局,分資源區和工作區 
3. 名 稱:工具材料室 
主要功能:存放便於移動的分組工具及常用實驗材料等場所。 
配備要點配:配備專用工具櫥櫃和實驗材料架,要專門設計。 
布局要求:與相應實驗室相鄰。 
4. 名 稱:作品展示室 
主要功能:展示師生優秀作品,激發學生創作熱情。 
配備要點配:配備富有個性化的櫥櫃,並帶有藝術化的燈光效果。 
布局要求:與相應實驗室相鄰。 
5. 名 稱:準備(實驗員)室 
主要功能:進行實驗準備,實驗員辦公及儀器設備維護。 
配備要點配:水、電到桌,實驗員辦公設備、修理用必備工具及專用資料櫃。 
布局要求:與實驗室、工具材料室相鄰。
通用技術教材簡要介紹:
本次普通高中課程改革中,通用技術共有4家出版社出版了4套教材,即江蘇教育出版社、河南科學技術出版社、廣東科技出版社、地質出版社出版的4套教材。
1、江蘇教育出版社的教材
該套教材由顧建軍博士主編。教材在版式設計、欄目設計、活動設計、出版印刷等方面非常新穎、獨特,較好地體現了本次課程改革的理念,符合課程標準的基本要求,知識容量大,為學生預留了較大的學習空間,比較適合較高層次教師使用的教材。
(1)人文引領下的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的有機統一。堅持人文引領;注重思想方法;強調學生獲取知識與技能的過程,也是學生掌握學習方法,形成態度與價值觀的過程。
(2)學生為主體的雙邊學習活動及技術學習內容的共同建構。讓學生走進教材之中;圍繞對學習內容的共同建構組織師生的雙邊活動;充分的教材留白;創設學生主動學習的內部條件。
(3)從教育的意義出發,實現技術教材內容的“課程化”。
(4)充分體現通用技術教科書的學科特點。
(5)關注學生的學習差異,體現教材設計的彈性,滿足不同學生髮展的需求。
2、河南科學技術出版社的教材
該套教材有傅水根主編。教材在基礎知識呈現方面較有特色,尤其是在“三視圖”等內容的設計較有特點。“家政與生活技術”教材的編寫非常貼近學生的生活實際,插圖的選用獨具匠心,很有教育意義。該套教材比較適合我省的實際情況,相對來說,便於教師進行教學。
(1)強調科學性、實踐性、綜合性、創新性和導向性的有機結合。
(2)精心設計了形式多樣的活動。
(3)突出必修模組的基礎和統領作用。
(4)注重情景導入,趣味盎然。
(5)欄目設計獨具特色,版式設計新穎美觀。
3、廣東科技出版社的教材
該套教材由劉瓊發主編。教材理論知識介紹的比較系統,專業技術名詞稍顯艱深, “每章小結”非常有特點,學生可以清晰本章的主要內容。
(1)注重基礎,聯繫實際,強調技術從生活中來。
(2)突出方法,學會套用,注重技術到生活中去。
(3)體現先進,面向世界,關注技術的未來發展。
(4)實踐技術,感受文化,強調技術和人文的有機結合。
(5)模式多樣,方法多元,構建立體化的教材體系。
4、地質出版社的教材
該套教材由孫世強主編。教材比較接近原來的“勞動技術”教材,在“技術設計2”中的流程圖的設計非常有特點,學生可以非常清晰地了解學習內容,插圖多為黑白色、單線條設計,非常清楚。但是版式設計、欄目設計、出版印刷等方面稍顯不足。
(1)最佳化內容體系,幫助學生實現三維目標。
(2)增強教材彈性,適於各類普通高中使用。
(3)注重聯繫實際,培養學生創新精神和實踐能力。
(4)引領學生自主探究,開放、反思、合作學習。
(5)挖掘技術內涵,重視提高學生綜合技術素養。

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